模块一 基础认知二：《幼儿园教育活动设计与实施》的理论基础（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实施》同步教学（华师大版·2014）

《幼儿园教育活动设计与实施》 三大模块 十个项目训练 两个基础认知理论 目 录 1 幼儿园教育活动设计与实施的 基础理论 基础认知二 2 基础认知二 基本理论 归纳概括 知识拓展 课后实训 幼儿园教育活动设计与实施的基础理论 3 A 理解和掌握幼儿园教育活动的含义、特点和类型； 幼儿园教育活动设计的原则、方法和策 略等基灿理论 C 树立幼儿教育新理念，指导幼儿园教育活 动设计与实施 B 理解和学会幼儿园“写、说、授、评”的基础理论和技能 学习目标 4 一、幼儿园教育活动概述 5 幼儿的活动 幼儿教育活动 幼儿园教育活动 幼儿园教育活动设计 幼儿园教育活动的类型 幼儿园教育活动特点 1 当看到“活动”一词，你会联想到什么？说说与活动相关的东西。 （一）幼儿的活动 幼儿的内涵 6 2 （1）幼儿活动的分类 （2）幼儿的主导活动 （3）幼儿活动的要素 幼儿的活动 7 1 (1)非机构性教育活动 (2)机构性教育活动 （二）幼儿教育活动 幼儿教育活动的主要类型和特点 8 2 如图所示： 幼儿教育活动与活动的关系 9 （三）幼儿园教育活动 《规程》 幼儿园教育活动是有目的、有计划引导幼儿主动活动的，多种形式 的教育过程。 《纲要》 幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有 计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。 10 第二节 儿童生活教育理论 杜威 教育即生活 学校即社会 陶行知 2023年11月3日 周口科技职业学院 生活即教育 社会即学校 教学做合一 11 (1)活动设计组成部分 (2)具有探索、创造和艺术性等特质 （四）幼儿园教育活动设计 12 1 生活活动 教学活动 游戏活动 劳动活动 （五）幼儿园教育活动的类型 按照幼儿一日生活特征分类 13 2 分学科式教学活动 主题综合式活动 （五）幼儿园教育活动的类型 按照教育内容分类 14 3 集体活动 小组活动 个体活动 （五）幼儿园教育活动的类型 按照幼儿园教育活动的组织形式分类 15 4 接受式学习 体验式学习 探究式学习 合作式学习 （五）幼儿园教育活动的类型 按照学习方式分类 16 5 全园活动 亲子活动 （五）幼儿园教育活动的类型 其他形式的活动 17 （六）幼儿园教育活动特点 1.广泛性和启蒙性 2.趣味性和游戏性 3.整合性和渗透性 4.随机性和潜在性 5.活动性和主体性 6.开放性和生活性 7.游戏性和动态性 18 蒙台梭利教育模式 瑞吉欧方案教学 奥尔夫音乐教育课程 园本课程 （七）有影响的课程模式 19 1.蒙台梭利教育模式 蒙氏 （1）背景介绍 （2）理论基础 （3）教育目标、内容和方法 （4）蒙台梭利课程中教师的作用 （5）评价 20 1 世界著名的幼儿教育专家 开设了第一所“儿童之家” 背景介绍 21 2 儿童观：遗传&内在生命力&环境 敏感期：八大敏感期 教育观：自发冲动、活动和个体自由 理论基础 22 3 目标：培养幼儿成为身心均衡发展的人 内容与方法：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教学与科学文化教育。 教育目标、内容和方法 23 4 教师是观察者 教师是示范者 教师是支持者 教师的作用 24 5.评价 优点： 1.有助于个别化教学 2.注重幼儿自身的潜能 缺点： 1.有机械和形式化的色彩 2.结构化程度较高，不利于幼儿主体作用发挥 25 2.方案教学 方案教学 （1）背景介绍 （2）主要特色 （3）基本过程及特点 （4）评价 26 1 20世纪60年代，发源于瑞吉欧一艾米里亚的小城。 教育家马拉古兹发起并领导。 背景介绍 27 2 提倡幼儿教师是全社会的教育，需要社会支持和家长参与。 学校管理风格一一民主与合作 主要特色 28 2 “方案教学”的设计一一弹性课程与研究式的教学 幼儿学习与表达的手段一一百种语言 主要特色 29 2 教师的成长——合作学习和反思实践 学校的第三位教师——开放的环境 主要特色 30 3 方案主题的产生 活动的准备 活动的实施与进行 活动的结束与评价 基本过程及特点 31 4 合理利用时间资源 教育观：培养真正“不平凡”的、全面发展的人 教师角色：从“管理员”到“参与者”的转换 冲破传统教学思路 评价 32 3.园本课程 园本课程 （1）含义 （2）特点 （3）意义 （4）内容的选择 33 1 是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即园长、教师、课程 专家、幼儿及家长和社区人士共同参与幼儿园课程计划的制订、实施和评价的活动过程。 含义 34 2 民主性 灵活性 多样性 乡土性 独特性 特点 35 3 ①课程园本化是一个持续和动态的过程、是幼儿园 课程决策不断走向民主化的过程； ② 园本课程有利于幼儿园形成特色鲜明的园所文化； ③ 园本