第二单元 基础巩固和课外拓展专练-高中语文统编教材重点课文讲与练

本卷由系统自动生成，请仔细校对后使用，答案仅供参考 必修上第二单元精练 一、实用类文本阅读。 阅读《“探界者”钟扬》，完成下列各题。 1. 下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项是（ ） A. 在探寻生命的边界时，钟扬甘愿成为一个先锋者——一个牺牲个体的优势，以换取整个群体乃至物种新的生存空间和发展机遇的先锋者。 B. 钟扬对生活品质不讲究，但对“种子”却一点也不将就，为了自己的“种子事业”，他义无反顾地进入了西藏。 C. 在漫长的科考途中，钟扬成功帮助西藏大学建好了生态学科，培养了一支优秀的科研团队，为西藏的教育事业作出了巨大的贡献。 D. 钟扬被分配到武汉植物所工作，曾用业余时间旁听了生物系的课程，这为他以后的发展奠定了坚实的理论基础。 2. 下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ） A. 文章标题中的“探界者”三个字，既是指他登上海拔6 000多米，收藏了4 000多万颗种子这一壮举，又是对他一心扑在科研上的大无畏的奉献精神的高度赞扬。 B. “种子达人”一节中引用西藏大学理学院一位同事的话，“每次和钟老师采种子都是惊险和惊喜并存”，另外还有大家称呼他为“钟大胆”，可知他性情鲁莽，做事不顾后果。 C. “生命延续”这一节，西藏大学的老师展示了钟扬2017年6月24日一天的密密麻麻的具体行程安排，精准表述了钟扬“有一种想把时间抢回来的劲头”。 D. 钟扬妻子回忆“被胁迫”地领结婚证一幕，看似闲笔，实则体现了钟扬性格上的外向热情，为人处世的雷厉风行，也为后文写钟扬执着于植物学事业做了铺垫。 3. 简析《“探界者”钟扬》中“英雄”少年钟扬的成长经历与性格特点。 4. 这篇通讯报道在表现人物优秀品质方面有哪些特点？ 二、信息类文本阅读。 （一）阅读下面的文字,完成后面的题目。 材料一：　　 20世纪60年代,在中国“绿色革命”的大潮中,涌现出了一位攻下“杂交水稻”难题的科技新星,他就是被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平。　　 袁隆平,1930年9月7日出生于北平(今北京)。幼年正值九一八事变,日本侵华,在童年袁隆平的心底留下了深深的民族创伤。面对国破家亡的严酷现实,袁隆平从小就立志：做一个使中国富强、不受外国强盗欺侮的人。　　 袁隆平在学习中不愿死记硬背,喜欢思考,善于提问,从思考中加深对基本原理的理解。 袁隆平高中毕业后,考什么大学,学什么专业,成了全家议论的焦点。父亲希望他通过上大学能升官发财,光宗耀祖。袁隆平自己却在中学阶段就对大自然的蓬勃生机、春华秋实的自然规律产生了极大的兴趣。母亲尊重袁隆平的选择,经过协商最后决定让他自己做主,于是袁隆平义无反顾地报考了重庆一所学院的农学系,高高兴兴地跳进了“农门”。 1953年夏,大学生活结束后,袁隆平到湖南省偏僻的安江农校任教。 袁隆平教学十分认真,教一门,钻一门,爱一门。他教外语,效果良好。教学期间,他还刻苦自学,不断提高自己听、写、阅读外文的水平,可以不带字典阅读英、俄文资料。进校第二年,他被调到遗传育种教研组,教授植物学、作物栽培、遗传育种的农业基础课和专业课。 在教普通植物学时,他下苦功夫,从构成植物体的最小单位——细胞的构造开始,到根、茎、叶、花的外部形态,再到植物的生物学特性及其遗传特性,等等,都进行了系统的学习研究。为了能在显微镜下观察细胞壁、细胞质、细胞核的微观构造,他刻苦磨炼徒手切片技术。 几百次,上千次……直到能在显微镜下得到满意的观察结果为止。在备课中,他经常提出各种问题自考自答。他走出课堂,来到田间地头,从实践中找答案。他深有体会地说：“即使浅显的问题,如果教师本身钻得不深不透,也不可能把课讲好!” 1959年是袁隆平走上教学岗位的第七个年头。国庆前夕,他以“我的十年”为题,用辩证唯物主义观点,从思想与业务两个方面对自己进行了回顾与总结：“党的10年教育,使我明确了人生真谛。全心全意为人民服务,的确是人生最大的光荣和义务。”同时,他还向党和人民立下誓言：“要做到政治挂帅,红专并进。” 在教学当中,袁隆平不满足于仅当一名合格的中专老师,还想在农业科研上搞出点名堂来。十多年来,他始终坚持一边教学,一边科研,教学与科研、生产紧密结合。 50年代,生物教学中主要向学生讲米丘林、李森科的遗传学说,袁隆平就按照其理论进行无性杂交、嫁接培养、环境影响等方面的试验,把月光花嫁接在红薯上、西红柿嫁接在马铃薯上、西瓜嫁接在南瓜上,得到一些奇花异果,但并没有得到经济性状优良的无性杂交种。这引起他的沉思,并决心扩大视野,另辟蹊径。 60年代,他从外文杂志中获悉,欧美的孟德尔、摩尔根创立的染色体、基因遗传学说,对良种繁育有重大指导作用。他就开始大胆地向学生传授染色体基因遗传学说知识,讲杂种优势利用在作物育种中的广阔前景,而他自己也开始向水稻的杂种优势利用方面探索。196