第四单元 十四 读书人是幸福人-【职升课堂】中职语文基础模块上册（高教版）

职升课堂·语文（基础模块）上册 四 读书人是幸福人 ⑧学习目标 学会提炼文章主旨。 2.学会运用整体通读、专心精读、勾画阅读等阅读方法。 3.能联系各自的阅读经历和读书体会，理解“读书人是幸福人”的内涵，从而 热爱读书，积极阅读，做一个快乐的读书人。 昏课前预习 仅使他多识了 之名，而且 可以上溯远古下及未来，饱览存在的与 一、字词积累 1.给加点字注音 的奇风异俗。 睿智( 饱览( 3.人们从《论语》中学得 的思 加惠( 陶治( 考，从《史记》中学得 的历史 结缘( 崇高( 精神，从《正气歌》中学得 的 卑鄙( ) 熔化( 刚烈，从马克思学得 的激情， 奸诈( 嗜好( ) 从鲁迅学得 精神，从列夫·托 诸多( 浩瀚( 尔斯泰学得 的执着：歌德的诗 补偿( 苦难( 句刻写着」 的人生，拜伦的诗句 上溯( 趋避( 呼唤着 的热情。一个读书人， 2.易错字词 是一个有机会拥有超乎个人生命体验的 瑞( )智 饱揽( 人 加慧( ) 陶治( 4. 我之所以常感读书幸福，是从喜爱文学 上朔( 祟( )高 书的 而发。一旦与此种嗜 噬( )好 大底( ) 好 人多半因而向往于崇高一 二、金句积累 类，对暴力的厌恶和对弱者的同情，使 1.我常想读书人是世间 人，因为他 人心灵纯净而 人往往变 除了拥有现实的 之外，还拥有另 得情趣高雅而趋避凡俗。或博爱，或温 一个更为 也更为丰富的 情，或抗争，大抵总引导人从幼年到成 2.具有 能力的人，无形间获得了超 人，一步一步向着人间的 越有限生命的 性。阅读不 前行。 86 第四单元 三、常识积累 二、 本文写作思路 L谢冕，福建省 人。1932年生， 作者的思路是先总说“读书人是幸福 文艺评论家、诗人、 北京作 人”的根本原因，再分述读书能丰富知 家协会 中国当代文学研究 识、陶冶精神、高尚情趣，最后再重申 会副会长，中国作家协会全国委员会名 主旨，与开篇呼应。全文以总一分一总 誉委员，《诗探索》杂志主编。 的结构方式，层层推进，卒章显志，可 谢冕1948年开始文学创作，著有学术专 分为三个部分，其结构如下： 著《湖岸诗评》《共和国的星光》等十1.确立“读书人是幸福人”的主要观点：第 余种，以及散文随笔集《世纪留言》 自然段 《永远的校园》《流向远方的水》《心 2.分述三个分论点（丰富知识、陶冶精神、 中风景》等。本文是他写的有关读书的 高尚情趣)：第 自然段 一篇随笔，选自《 (1)强调阅读能增广见识，进入不同思 (北京大学出版社1997年版)。 考的外部世界：第 自然段。 2.写作背景：20世纪50年代后期，谢冕作为 (2)读书加惠于人的不仅是知识的增 系学生，在 逗留时间 广，而且还在于精神的感化与陶冶：第 最多、最有感情的是北大图书馆和分散 自然段。 在全校大大小小的图书阅览室。在他的 (3)与好书结缘能使人“向善”“避 印象中，这个图书馆“是动荡学海中一 恶”：第 自然段 个宁静而美丽的港湾”。谢教授曾经动 3.独句成段，点明主题：第 自然段。 情地回忆这段青春的记忆：“就我个人 三、重点问题理解 而言，我的成长有赖于名园的熏陶、名 1.文章第1段的结尾说“而阅读能力的拥有 师的指点，也有赖于这座著名图书馆的 或丧失却体现为精神的不平等”。结合 灯火，它是我们青春的欢乐和痛苦的见 上下文，谈谈“精神的不平等”指的是 证，如今它已成了点燃在心灵深处的恒 哪些内容。 久的光明。”由此可见，谢冕教授充分 感受到读书的 从而由衷地发 出“ 的心声。 审课堂同步 一、本文中心思想 本文通过阐述读书的种种好处和意 义，得出并强调了 人是 人的观点。 87 职升课堂·语文（基础模块）上册 2.文章的结尾说“读书人是幸福人”，从全 C.浩瀚(hàn) 嗜好(shi) 文来看，这里所说的“读书”“幸福” 厌恶(wù)】 崇高(chong) 表现在哪些方面？ D.熔化(rng) 补偿(chang) 结缘(yun) 包揽(lan) 2.下列各句中，加点的成语使用不恰当的一 项是 () 3.读完全文后，结合自己的读书经历，联系 A.近代中国内忧外患，强烈的社会责任 文中“并非凡书皆好”的观点，谈谈怎 感促使知识分子自觉自愿又步履维艰 样对待“读书”这一问题 地开始了从器物技术到思想文化的现 代性追求。 B.经过长达两个星期的鏖战，本届世界 锦标赛最终尘埃落定，中国队在赛程 极其不利的情况下，克服重重困难， 4.课文第1段第一句话中“更为浩瀚也更 获得冠军。 为丰富的世界”指的是 世界。 C.有人认为天才之作总是合天地之灵 作者认为失去阅读机会或不能阅读的人 是不幸的，这是因为 气，妙手偶得，据说《蓝色多瑙河》 就是作者在用餐时灵感一来随手写在 袖口上的。 D.碳排放过量会给地球生态环境带来严 5.课文第3段中