模块四 任务三 确定加工尺寸及尺寸链（2）（教案）高教版（第2版）

课题名称 计算尺寸链（1） 授课时间 授课班级 授课地点 第 课时 教学 目标 知识与能力目标：了解尺寸链概念并掌握计算步骤与方法，会用极值法计算尺寸链； 方法与过程目标：了解研究科学问题的基本方法步骤，提高学生分析、归纳能力； 情感态度与价值观目标：养成良好的学习习惯，让学生“乐学”。 教学 重点 尺寸链概念，尺寸链计算步骤与方法 教学 难点 极值法计算尺寸链 教学 准备 影音资料的收集,PPT、电子教案等的制作 教学 资源 多媒体教室、电子教案、PPT演示文稿、实物投影仪等 教学 文件 多媒体课件及同步工作页 教学 过程 教学内容 教学 方法 教师 活动 学生 活动 时间 分配 学习 情境 1、 投影展示收集到的报废的零件、坯料资料。 2、 问题讨论：为什么在零件加工过程中会有上述报废现象？在分组讨论的基础上，推荐小组发言。 3、 归纳总结：在感性认识的基础上，启发引导学生作出正确的回答。 4、 营造踊跃、积极的学习环境 发现法、问题教学法 展示图片，提出问题 分析思考，并回答 8分钟 环节一 任务布置： 通过同步工作页布置如下任务： 1、简述尺寸链的定义、基本特征及原理 2、简述尺寸链的组成及类型 3、在对尺寸链的工艺处理时，怎样查找组成环 任务驱动法 布置任务 明确任务 4分钟 环节二 一、认识尺寸链 1.尺寸链概念 尺寸链：在机器装配或零件加工过程中各相互连接的尺寸关联要素间所形成的封闭尺寸组。 2.尺寸链的特征与原理 一个完整的尺寸链应包含一个自然形成的尺寸和若干个直接获得的尺寸，且组成尺寸链的所有尺寸必构成一个首尾相连的封闭回路。 3.尺寸链的组成 尺寸链主要由封闭环与组成环构成。 3.1封闭环是在加工过程中自然形成的尺寸,一个尺寸链只有一个封闭环，且封闭环具有“自然形成”的特点。 3.2组成环是在加工过程中由直接获得的尺寸构成，一个尺寸链应包含若干个直接获得的尺寸构成的组成环。 3.3组成环又分增环与减环两类。 当其他组成环不变时，增大某一环导致封闭环增大的环称为增环；反之为减环。 4．尺寸链的类型 按机器或零件所具有的装配关系、表面要素间的几何关系等的不同，尺寸链有不同的分类方法。参见课本表4－16所示。 二、建立与分析尺寸链 尺寸链的建立与分析方法是：先确定封闭环，再查找组成环，最后判断增、减环。 1．确定封闭环 封闭环的公差要求最低，零件图上一般不作标注。在工艺尺寸链中，封闭环一定是在加工中最后自然形成的环。加工顺序不同，封闭环也不同，在工艺尺寸链中，封闭环必须在确定加工顺序之后才能确定。 对于某一封闭环，若存在多个尺寸链，应选择组成环数最少的尺寸链进行分析和计算，即遵守“最短尺寸链原则”。 一个尺寸链中只有一个封闭环。 2.查找组成环 确定封闭环之后，对其有影响作用的各尺寸为组成环，组成环与封闭环一起形成一个封闭的尺寸回路。 查找组成环的关键：组成环是“直接获得”；组成环与封闭环“关联”。 3．判断增、减环 增、减环的判断有定义法与回路法两种。 三、课堂练习 完成同步工作页相关内容 讲授法、自主学习法、问题讨论法 安排学生课前预习，课堂讲解 课前预习、课上认真听讲 40分钟 环节三 能力拓展 通常完全互换法适用于组成环数量较少且各组成环公差要求较低的场合；实际生产中，每个组成环同时出现极限状态的几率非常小，为照顾某些极少可能出现的情况而把组成环公差规定过严，显然是不合理的，从经济性角度考虑，可采用不完全互换法（如概率法等）。 简单介绍：不完全互换法 探究学习法、讲授法 巡视指导 讨论并完成任务 15分钟 交流 评价 总结在任务实施过程中出现的问题，并进行讲解，赞美、激励，小组竞争。 讲解法 讲解 聆听 8分钟 课题 总结 1、尺寸链的定义、基本特征及原理 2、尺寸链的组成及类型 3、尺寸链的建立与分析方法 归纳总结法 讲解 聆听 4分钟 课题 作业 对应的习题册、课本习题、资料等 讲授法 布置作业 明确作业 1分钟 教学 反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $$