1.1.1 认识金属切割运动及其特点（教案）-高一《机械加工技术》同步精品课堂（高教版·第2版）

《机械加工技术》教案 课 题 1.1.1认识金属切割运动及其特点 课 型 理实一体 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本学期教学所用的课程教材是选用高等教育出版社出版、范家柱主编的第二版《机械技工技术》。本书立足于现代企业的生产实际以及中等职业学校的人才培养目标，坚持“工学结合、产学融合”的编写原则，在详细介绍机械加工工艺知识的基础上，引入企业典型生产案例，并以新技术、新工艺引导学生灵活编制机械加工工艺。 本节课内容为教材中“活动一 认识金属切削运动及其特点”。 学情分析 从目前大多数中职院校学生的现状来看，部分学生的厌学情绪高涨，课堂上的学习效率不高，在课堂上的学习较为被动，参与积极性不高。因此在实际教学中，以信息化教学为主，通过视频观看，图片、实物展示等手段，激发学生好奇心。学生已了解车削加工、铣削加等常见加工的特点，能分析其切削运动方式及工件上的加工表面，为本节课的学习奠定了知识基础。 学习目标 知识目标： 1.了解切削运动的类型。 2.了解常见机床的主运动和进给运动。 技能目标： 1. 能够区分不同零件的表面类型，判断其形成规律。 2. 能够进行常见切削加工方法的切削运动分析。 情感目标： 通过学习，培养学生善于发现问题、解决问题的能力，培养学生工匠精神。 学习重难点 重点：切削运动的类型，机床的主运动和进给运动。切削三要素的定义及计算公式。 难点：削加工过程中形成的加工表面的标识，切削用量三要素的计算。 教学方法 问题引导法、理论实践法、实物演示法、归纳总结法 课前准备 1.准备实物零件，课堂演示使用。 2.学生课前预习。 教学媒体 电子课件、多媒体视频、实物演示 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.引入人们在生产生活中常见的机械产品工程机械和轿车，引导学生分析其构成，列举构成的金属零件，及零件特征。 2.引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 3.展示本讲学习目标。 1. 学生讨论分析，接龙列举陈述。 2. 接收并查看本节课堂任务书。 3. 了解学习目标，带着目标进行学习。 1.以问题导入的方式进行，带着问题进行学习。 2.通过任务实施，调动学生积极性。 活动二： 调动思维 探究新知 一、认识零件表面的形成方法 零件的形状和种类虽然非常多，但零件表面基本上均由一些简单的几何表面组成，归纳起来有回转表面、平面、成形表面三种类型。这些表面一般由一条母线按某种运动规律形成。 1.回转表面 运动规律：以某一条直线或曲线为准线，其运动轨迹为圆时所形成的表面。 具体类型： (1) 内,外圆柱面 形成规律：准线为直线且与回转中心线平行。 (2) 内、外圆锥面 形成规律：准线为直线且与回转中心线相交成一角度。 (3) 单叶双曲线 形成规律：准线为直线且与回转中心线在空间交叉成一角度。 (4) 球面 形成规律：准线为圆且圆心在回转中心上。 (5) 成形表面 形成规律：准线为任一成形曲线。 (6) 螺旋面 形成规律：准线为任一成形曲线。 2.平面 运动规律：以一条直线为准线,以另一条直线为运动轨迹做平移运动所形成的表面。 3.成形表面 运动规律：准线和运动轨迹为任意曲线。 1. 结合课堂实物展示，观察总结规律，帮助理解规律。 2. 面对不同的零件，判断其名称及特性。 通过实物教学，让学生对各零件表面的运动规律、形成规律、主要类型有了直观的了解，提高学生学习参与度与积极性。 活动三： 调动思维 探究新知 2、 认识切削运动 （一）金属切削加工时,刀具和工件之间的相对运动称为切削运动。根据其功用不同,切削运动可以分为主运动和进给运动。 1. 主运动：直接将工件上的切削层转变为切屑，从而形成工件新表面的运动。 2. 进给运动：使工件切削层的材料逐渐投入切削,从而加工出完整表面所需的运动 （二）常见切削加工方法的切削运动 1.在车床上车削外圆 分析： 1——工件的回转运动为主运动。 2——车刀的纵向移动为进给运动。 2.在铣床上铣削平面 1——铣刀的回转运动为主运动。 2——工件的纵向移动为进给运动。 3. 在牛头刨床上刨削平面 1——创刀的往复直线运动为主运动。 2——工件的横向间歇移动为进给运动。 4.在外圆磨床上磨削外圆 1——砂轮的回转运动为主运动。 2——工件的纵向移动和转动为进给运动。 5.在钻床上钻削内孔 1——麻花钻的回转运动为主运动。 2——麻花钻的纵向移动为进给运动。 1. 讲授法、视频展示、演练法相结合，了解切削运动的原理及 特点。 2. 穿插问题，过程控制学生掌握程度。 1. 直观展示切削运动的要点，带领学生共同分析，提高学生发现问