第一章 第二节 幼儿教育事业的产生和发展 课件 -《幼儿教育学》教学同步（人教版第三版）

幼儿教育事业的产生和发展 目 录 壹 初创阶段 壹 初创阶段 3 蒙台梭利的儿童观 ·原理以“儿童生命”为出发点 ·认为6岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的自然能力，即“吸收的心智”。 。只有工作才是儿童最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养儿童多方面的能力 蒙台梭利的教育方案 ·感觉教育是蒙台梭利教育内容中最重要、最有特色的部分(视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉)，触觉训练是感觉教育的重点 ·学习书面语言的最佳时期或敏感期为4岁 教育法三要素 ·有准备的环境 ·教师 ·教具 5 蒙台梭利 她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的” 她认为，教育不是教师自上而下地教授，而是教师协助儿童自下而上地自我发展，因此教师的角色应为环境的创设者、观察者和指导者。 奥地利，弗洛伊德 精神分析理论 (1)强调早期经验对人格发展的重要作用。 (2)应重视健全人格的培养。 (3)道德教育应顺应儿童本性，避免教条灌输。 (4)注重良好教育环境的创设，发展儿童的多项能力。 成熟主义理论 ·美国.格塞尔:“双生子爬梯实验”说明， 成熟是发展中起主导作用的因素。 ·(1) 教育应循序渐进 (2)教育要“适时” ·(3)适应幼儿的个别差异 鲁道夫.斯坦纳的华德福教育思想 这是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展得全人教育。 9 认知发展理论 ·瑞士.皮亚杰 (1) 儿童是主动的学习者。 (2)培养儿童的创造性是教育的重要目的。 (3)教育内容要适合儿童的认知发展特点。 (4)重视儿童与同伴、成人的社会性交往。 我国学前教育学的初创 陶行知的学前教育思想 ·著作《中国教育改造》 ▼(1)建立我国第一所乡村幼稚园 批评当时的幼稚园存在三大弊病:外国病、花钱病、富贵病 ·建立了我国第一所乡村幼稚园一一南京燕子矶幼稚园 (2) 解放儿童的创造力 ·解放儿童的头脑 ·解放儿童的双手 ·解放儿童的眼睛 解放儿童的嘴 ·解放儿童的空间 (3)“生活教育”理论 ●生活即教育 ·社会即学校 ●教学做合一 创立培养幼儿师资的好方法--艺友制 (学生一“艺友”与有经验的教师一“导师”交朋友) 陈鹤琴的学前教育思想 ·1923年创立了我国最早的幼儿教育实验中心一一南京鼓楼幼稚园(1) 目的论:活教育的目的就是“做人，做中国人，做现代中国人” (2)课程论“五指活动”:采用“整个教学法”即把儿童所应该学的东西整个地、有系统地教给儿童 (3)方法论:基本原则“做中教，做中学，做中求进步” (4)教学原则:17条教学原则 训育原则 ●从小到大 ·从人治到法治 从法治到心理 ·从对立到一体 ·从不自觉到自觉 从被动到主动 ·从自我到互助 从知到行 从形式到精神 · 从分家到合一 从隔阂到联络 ·从消极到积极 ●从“空口说教”到“以身作则” 张雪门的学前教育思想 行为课程论的代表人物 ·与南京的陈鹤琴有“南陈北张”之称 ·著作《幼稚园教育概论》《幼稚园的课程》《幼稚园行为课程》 (1)教育目的:主张以发展儿童个性和以改造中华民族为目标 (2)行为课程:“课程是经验，是人类的经验”“生活就是教育，五六岁的孩子们幼稚园生活的实践，就是行为课程’ (3)幼儿师范教育:“骑马者应从马背上学”，把见习和实习放在突出的重要地位 张宗麟的学前教育思想 ·我国幼教史上男大学生中当幼儿园教师的第一人 (1)幼稚园课程的含义:一切教材、科目、幼稚生之活动 (2)幼稚园课程内容:七类活动 (3)课程编制“中心制” (4)幼师的培养 感谢聆听 $$