2.2风成地貌教学设计2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一

《风成地貌》第一课时 教学设计 教学目标 1.了解风成地貌的形成区，并对我国西北干旱半干旱的自然地理环境有一定的认识基础。 2.能够理解风力对地貌的塑造作用，会描述典型的风蚀地貌和风积地貌，如雅丹地貌、风蚀蘑菇，风积地貌如沙丘等的特征。 3.能够通过读图判读雅丹地貌和新月形沙丘分布区的风向特点。 教学重难点 教学重点 描述风蚀地貌和风积地貌的主要类型和景观特征 教学难点 辨析风蚀地貌和风积地貌的形成过程、新月形沙丘的判读 教学方法 教法 讲授法、案例探究法、多媒体演示法 学法 读图法、合作学习法、探究学习法 教学过程 流程 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 ①教师播放 奈曼旗宝古图沙漠视频 【板书：风成地貌 分布：干旱半干旱地区】 ②观看视频，思考再回答。 视频导入，吸引学生注意力和激发学生学习兴趣。 新课推进 ①请你阅读课本52页的正文内容，回答问题，风力作用怎样塑造地表？出示三种不同风力作用图，依次讲解风力作用的定义和具体表现形式。 ③提问：风力作用形成的地貌怎样的外观？ 【板书：风力作用 作用形式：风力侵蚀、风力搬运和风力堆积 A(源头侵蚀)-----（搬运）-------B（堆积区）】 ②结合生活经验思考、想象、回答。（大风带走地面物质，残余原地的岩石、沟槽等；大风带来物质，堆积形成沙漠、沙丘。） 新课推进 ④问题：请阅读书本，区分风蚀作用、吹蚀作用和磨蚀作用。 ⑥阅读图2-21风蚀蘑菇图，请大家相互讨论，并尝试描述一下这种地貌的特征，并填写学案上的表格。【板书：描述的角度】教师带学生总结风蚀蘑菇形态的成因： 上大下小：离地面近的部分风力磨蚀作用更强。 ⑧问题：1.你能说说风蚀蘑菇未来将会怎样变化吗？它过去曾是什么模样呢？请说出风蚀蘑菇形成过程。 2，引导学生阅读课本图2-23和旁边的文字描述，描述风蚀柱的特征。 3.请同学尝试描述风蚀壁龛的特征。 【板书：风蚀地貌的类型】 ⑤阅读课本，提取关键信息，结合自己的思考并回答。风力侵蚀的强度可能与风速、地面状况、高度等有关 ⑨相互讨论，形成答案。 通过阅读相关图片、举例子的方法，将抽象知识形象化，便于学生的理解，又让学生阅读课本材料，提高学生对关键信息的提取能力。 新课推进 播放雅丹地貌的形成动画，让学生仔细观看雅丹地貌的特征和形成过程（物质来源和外力作用）。如果没有学生能分析雅丹形成过程，由教师来引导。 教师总结:雅丹地貌的景观特征与形成过程，并强调垄槽延伸方向与盛行风方向平行。 ②学生仔细阅读资料，观看雅丹地貌动画，思考雅丹地貌的特征和形成过程，并回答相关问题。 通过出示典型的风蚀地貌图，分析其形成过程，提高学生的地理分析能力。 新课推进 案例分析： ①阅读P54柴达木盆地材料，思考多戈壁的原因（从物质来源和外力作用来分析） ③师生共同总结 1.物质来源（周边的高大山脉多，高山河流和洪水携带碎屑物在盆地边缘堆积） 2.外力作用（气候干旱，多大风，将大量颗粒较细的物质吹走，颗粒粗的砾石留在地表） ②学生思考并回答。 通过案例分析，让学生学以致用，强化知识，并树立自然地理环境各要素之间相互联系的观念。 新课推进 请你阅读教材，讨论黄土高原颗粒物的变化特点及原因？并思考什么是风积地貌 学生思考并回答。 提高学生对关键信息的提取能力。 新课推进 阅读新月形沙丘的有关内容，观察新月形沙丘的模拟实验，完成导学单的相关任务。 学生观察实验并完成任务。 提高学生的地理恒河思维能力 评价 请从给出的景观图中找出风蚀地貌和风机地貌，并说出这种地貌的名字。 辨别风蚀地貌和风积地貌 课堂小结 （学生绘制思维导图） 本节课我们学习了风成地貌中的风蚀地貌，这种地貌主要分布在我国西北干旱半干旱区。风蚀作用分为吹蚀和磨蚀，风蚀作用和沉积作用会产生各种形态的风蚀地貌，其中需要大家能重点掌握雅丹地貌及新月形沙丘的特征及成因。课后请大家及时复习、完成练习并预习风沙危害的相关内容。 课堂检测 1.塑造下图所示地表形态的主要外力是（ ） A. 流水 B.风力 C.冰川 D.海浪 雅丹地貌是一种典型的风蚀性地貌,又称“风蚀垄槽”。读“雅丹地貌景观图”,完成2-3题。 2..对雅丹地貌景观特征的描述正确的是（ ） ①土墩和凹槽相间排列 ②垄槽延伸方向与盛行风向垂直 ③地表千沟万壑 ④土墩奇形怪状 A.①② B.②③ C.②④ D.①④ 3.下列地区中最有可能广泛分布雅丹地貌的是（ ） A.东北平原 B.云贵高原 C.塔里木盆地 D.江南丘陵 读地理景观图，回答4～6题。 4.导致图示景观形成的主要原因是(　　) A. 流水 B. 风力 C.