第四单元 语文园地四-（配套课件）【名校培优课堂】2023-2024学年六年级上册语文同步教学课件PPT（统编版）

第1课时 第2课时 1 语文园地四 第1课时 回顾本单元课文，说一说哪个人物给你留下的印象最深刻？ 大公无私的共产党员 淳朴善良的老百姓 舍己为人的红军战士 给我印象最深的是《桥》中的老汉。他像一座山，坚不可摧，誓死保卫着村民的安全；他又那么大公无私，不准自己的儿子破坏规则。 《穷人》中的桑娜给我留下的印象最深，特别是她那种从犹豫、担忧到下定决心的心理过程，让我真实地感受到了她宁愿自己吃苦也要帮助他人的美好心灵。 我印象深刻的是《金色的鱼钩》一课中的老班长。他一路上不顾自己的安危，尽心尽力地照顾三个生病的小战士，即使在生命垂危时，也没忘记自己肩负的职责。 你一般会怎样理解这些人物形象呢？ 交流平台 这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以《穷人》为例谈一谈。 留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。 我们还可以通过小说的情节感受人物形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。 小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环境描写，也有利于我们 深入地理解人物形象。 ▷ 人物的性格总是通过描写表现出来的。 语言描写 动作描写 神态描写 心理描写 表现 思想感情 性格特征 如《桥》《穷人》中的语言、动作、神态、心理描写。 ▷ 小说里的人物都是在一定的背景下活动的。 表现 人物鲜明的个性 人物活动的环境 人物与环境的关系 人物间的相互关系 背景 如《穷人》第1自然段中的环境描写。 ▷ 人物形象是在情节的发展或冲突中显现的。 ◎抑扬 ◎虚实 ◎对比 ◎衬托 如《桥》中村民的慌乱与老汉的镇定间的对比。《穷人》中西蒙的孩子睡得香甜与她死得凄惨的对比。 联系自己读过的小说，举例说说自己印象最深刻的人物形象，以及是如何通过情节、环境描写等方面去理解人物形象的。 词句段运用 古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段，读出张飞的神勇。 张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄铖旌旗来到，料得是曹操心疑，亲自来看。飞乃厉声大喝曰：“我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。 máo liú jīnɡ 自读课文，疏通字词。 睁圆环眼 讨论交流：选段是怎样表现出张飞的神勇的？ ◎神态描写 声如巨雷 ◎语言描写 尽皆股栗 ◎侧面描写 干脆利落 练习朗读，感受人物形象。 英勇豪迈 略作停顿，读出敬佩 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠 拓展阅读，感知人物形象。 髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈，裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗 条，体格风骚，粉面含春威不露，丹 唇未启笑先闻。 语言描写 外貌描写 神态描写 黛玉的想法 尊贵 材料运用了哪些方法来刻画人物形象？ 材料表现了王熙凤怎样的特点？ 威严 干练 读一读，体会人物复杂的内心世界。 ◇桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他 会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍 我一顿也好！” 第2课时 这段话是用什么方法来刻画人物内心不安的？ 密集使用省略号、问号 ♢体恤丈夫 ▷桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化： ♢又害怕丈夫突然回来 ♢责问自己 ♢作好决断 ▷描写桑娜心理活动的方法： 相结合 人物内心独白 人物的神态 ◇我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会 实在忍耐不住突然跳起来，或者突然叫出 声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看， 不忍看着我的战友被活活烧死，但是我又 忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模 糊了我的眼睛。 出处 作者 主要事迹 表达的情感 李元兴 《我的战友邱少云》 执行潜伏任务→燃