14《圆明园的毁灭》（教学设计）-统编版五年级语文上册

《圆明园的毁灭》教学设计 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，领悟课文的表达特点，重点品读2—4自然段，理解作者用那么多笔墨写圆明园昔日辉煌的原因，读出课文情感的变化。(重点） 2.结合相关资料说说"圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失"的含义。（难点） 3.激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对帝国主义侵略者的憎恨之情，产生振兴中华的责任感。 【学习过程】 活动一:化为灰烬，无声控诉 一、文物的告白 1.听写下列词语，并把词语送到课文提纲里。 众星拱月  不可估量    奇珍异宝    一片灰烬    宏伟 （1）圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上（不可估量）的损失。 （2）圆明园昔日的辉煌：布局（众星拱月）；园中建筑（宏伟）；还珍藏着各种（奇珍异宝）。 （3）英法联军入侵，将圆明园化为了（一片灰烬）。 2.播放视频《逃出大英博物馆》 师：这一件件文物都在倾诉着什么呢？它们的家在哪儿呢？它们的家发生了什么？ 二、直奔“毁灭”，无比愤慨 1.齐读课文最后一个自然段，感受圆明园的毁灭。 （1）读到这段文字的时候，你心里是什么滋味？这段话中的哪些词句，深深刺痛了你的心？学生批注阅读。 （2）交流阅读感受，引导学生抓住以下关键词进行体会： “侵入、闯进、拿、掠、搬运、破坏、毁掉”等体会英法联军的强盗行为。 “从10月6日——10月18日”“三千多名侵略者放大火连烧三天”，可看出毁灭时间之久，英法联军罪大恶极！ …… 2.观看《火烧圆明园》视频片段，再次有感情地朗读最后一自然段。 师：同学们，那些文物的家园经过了英法联军这么长时间的任意破坏和烧毁，令人无比惋惜和痛恨。他们究竟毁掉了些什么呢？ 活动二：穿越时空，再现辉煌 一、漫步园内，领略辉煌 （一）圆明园众星拱月的布局 1.朗读第2自然段，找出最能体现圆明园布局精巧的一个关键词——众星拱月 2.出示图片，理解“众星拱月”，“众星”在这里指什么，“月”又指什么。“拱”又是什么意思？ 师：“众星拱月”的布局，体现了以皇权为中心的特点，设计十分精巧。 3.再次齐读课文，感受圆明园精巧的布局。 过渡：圆明园昔日的辉煌，不仅体现在布局精巧，更体现在建筑的宏伟。 （二）圆明园风格各异的建筑 1.自由朗读这段话，初步感受建筑宏伟。 2.师生对读，进一步体会建筑宏伟。 （1）师生对读，发现表达奥妙。   （2）圆明园的建筑风格各异，数不胜数。可是，作者却介绍得非常清楚，你们发现了作者的表达秘妙了吗？ （学生汇报自己的发现） （3）引导发现对举的写作秘妙，深刻体会建筑宏伟 师：“金碧辉煌”的殿堂  —— “玲珑剔透”亭台楼阁            （光彩夺目、富丽堂皇）  （小巧玲珑、结构精巧） 生：象征着热闹街市的“买卖街”，体现了“买卖街”的热闹非凡；山乡村野却显得十分清幽。 …… 师：圆明园的建筑真是应有尽有、包罗万象、风格各异。 引读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。 小结：这样两两对应的写法，叫做“对举”。通过这样的对举，以极其简练的文字，把圆明园的建筑宏伟介绍得清清楚楚，明明白白。 3.再次有感情地朗读这段话，读出赞叹、自豪的情感。 过渡：圆明园不但布局精巧、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。 （三）圆明园收藏的珍贵文物 1.朗读第4自然段，说一说，从哪些词句中感受到了圆明园文物之珍贵。（结合课件） 上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。 （时间之长，两千多年；宝物之多，历代珍藏） 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 2.分享自己收集的文物资料。 3.有感情地朗读这一段，充满热爱和自豪感。 4.齐读： 有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。        ——【法】雨果 师：就是这样一座布局精巧，拥有风格各异的建筑，珍藏着无数珍贵文物、恍若月宫的圆明园，在一把大火中化为了灰烬。 二、损失惨重，不可估量 1.齐读第一自然段，说说作者为什么说圆明园的毁灭是中华文化史上和世界文化史上不可估量的损失？ （1）结合圆明园昔日的辉煌和自己查找的相关资料说一说。 （2）再次引读文中圆明园辉煌的内容，情感升华，进一步理解“不可估量的损失”。 2.小组讨论：课文题目是“圆明园的毁灭”，为什么用3个自然段来写圆明园昔日的辉煌呢？ 第一：课文结构严谨，构思颇具匠心。 第二：课文用较大篇幅写它的辉煌，突出了它的宏伟壮观和收藏的无价之宝之多，能引起我们对它的向往、热爱与骄傲之情。而这样的瑰宝却被英法联军肆意掠夺、践踏、毁灭了。这样安排更能激起我们对侵略者的痛恨和对祖国的热爱。 师：我们不仅为他们毁灭的这个美好的皇家园林感到痛惜，也为他们的这种残暴、野蛮、贪婪的行为