第16课 驱遣我们的想象-【备课无忧】2023-2024学年九年级语文下册同步备课课件（统编版）

驱遣我们的想象 叶圣陶 1.阅读课文，把握核心概念，梳理概念间的关系，理解文章的主要观点。 2.领会作者鉴赏文学作品的思想方法，用于自己的鉴赏实践。 3.培养学生爱阅读的良好习惯，体验阅读的快乐。 学习目标 叶圣陶（1894—1988年），原名叶绍钧，江苏人，我国现代著名作家、教育家、出版家。他先后创作、出版了我国第一部童话集《稻草人》，创作了我国现代文学史上第一部长篇小说《倪焕之》。他从事教育和教学工作70多个春秋，积累了丰富的经验，撰写了大量有关教育教学的专论、专著和书简，有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等著作。 作者简介 本文节选自《文艺作品的鉴赏》。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 写作背景 桥堍（ ） 驱遣（ ） 拘泥（ ） 契合（ ） 无可比拟（ ） 海啸（ ） qiǎn jū nì xiào tù nĭ 读准字音 qì 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 拘泥：指固执，不知变通。 契合：符合；合得来，意气相投。 怅然：形容因不如意而感到不痛快。 无可比拟：没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。 词语理解 整体感知 1.作者在全文中所表达的中心观点是什么？ 欣赏文艺作品，必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 2.熟读课文，划分层次，概括大意。 第一部分（1-4）：主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。 第二部分（5-13）：主体部分，论述如何欣赏文艺作品。 第三部分（14）：结论部分。总结上文，结尾点题，得出中心论点——要鉴赏文艺作品，就必须驱遣我们的想象，通过文字去接触作者的所见所感。 合作探究 1. 作者是怎样阐述文艺与文字的关系的？ 文章开篇回顾了文艺的历史；然后介绍文字产生后，文艺与文字“并了家”；最后介绍随着印刷术的发明，文字成为文艺的集合体。 2.文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？ 说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺作品的方法做好铺垫。 第一部分 1.结合文章内容概括一下作者、文字与读者三者的关系。 作者通过选择最适当的文字来准确传达自己的所见所感，读者通过文字去接触作者的所见所感。文字是读者与作者之间的桥梁。 2.第6、7自然段主要写了什么内容？ 从作者和读者两个角度论述他们各自怎样通过文字传达所见所感和接触作者的所见所感的。 3.作者以一诗一文为例，分别阐述了应如何驱遣想象？ 大漠孤烟直，长河落日圆。——在想象中睁开眼来，根据景物，想象画面，领会意境。 海燕——在想象中生出一对翅膀，化身海燕，想象画面，领会意境。 第二部分 1.试简要分析最后一段在文中的作用。 在内容上，强调鉴赏文艺的目的，并归纳中心论点。在结构上，总结上文，照应前文，使文章结构完整。 第三部分 深入研讨 1.文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有在写作方面值得借鉴的实用价值。请阅读下面的几句话，谈谈你的理解。 ①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。 任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。 ②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 作者在创造之前无所见，不可能有所创造，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；倘若下笔无所感，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示我们在写作之前要学会多观察，多积累，同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀的文章。 ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。 文艺作品一般具有形象性，作者的情感往往寄寓在形象之中。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味，感受到这种愉快。 2.归纳本文的论证思路。 作者首先通过论述文字之间的联系以及作者、读者的角度来论述如何传达和接触他们的所见所感；然后以一诗一文为例，从正反两个方面深入浅出地阐述了欣赏文艺作品的途径和方法；最后得出结论：要想在鉴赏文艺时获得美感，就要驱遣我们的想象，得到人生的受用。 3.文章以王维的诗句“大漠孤烟直，