3《江南》（教学设计）统编版语文一年级上册

统编一年级上册《江南》教学设计含学习单 【教材解读】 《江南》是一年级孩子刚刚学完所有拼音之后的第三篇课文，是一首汉乐府民歌，描绘了江南盛夏时节，劳动人民采莲的欢乐场景。所在的单元主题是季节，主要表达大自然的美景与季节的特色，教材编排了《秋天》《小小的船》《江南》和《四季》等文章，题材很丰富，有散文、儿童诗、古诗和儿歌，语言都非常简洁明快，亲切自然、富于童趣，便于儿童朗读背诵，能唤起学生对四季的感受，激发学生对大自然的喜爱之情。引导学生感悟大自然的美是教学贯穿整个单元的主线。 【学情分析】 一年级学生刚入学不久，要让他们感受到劳动的欢乐与丰收的喜悦是比较困难的，孩子缺乏这样的生活体验，单靠解释诗意，孩子很难与诗歌产生共鸣，也很难提升孩子的审美情趣，因此，教师要善于创设情景教学，让学生面向真实的世界，引导学生在学习任务中领会到更深刻的知识和技能。 【设计意图】 《江南》前两句描写江南美景，后五句写鱼儿在莲叶之下嬉戏。节奏欢快，诗句也浅显易懂。一年级的孩子比较天真活泼，喜爱画画，喜欢玩过家家等活动。基于教材和学生特点，我们建立了“跨学科学习”任务群，融合美术、劳动学科的优势，设置了体验“一颗莲子的旅行”的主题活动，为孩子们创设丰富的情境，带领孩子走进课文，让孩子在诗歌阅读学习中得到审美的体验和劳动的喜悦。 【学习课时】2课时  第一课时主要是疏通字句，引导学生能借助拼音读准字音，初步了解诗歌的节奏，书写本课的三个生字，对诗歌有了一个大致的印象。重点引导学生如何在理解诗意的基础上，流利、有感情地朗读诗歌。同时，又要在熟练朗读和背诵诗歌的基础上，尝试引领学生走进诗歌中的画面，领悟江南之美。第二课时，主要是引导学生在朗读课文的基础上加入“绘莲”“赞莲”和“品莲”的活动，让学生感受采莲之趣，丰收之喜，然后尝试引导学生把自己放进诗歌里去体会诗人所表达的情感，从而把这些美好的情感融进自己的生命体验之中，感受“莲子”的成长过程。让学生在被动的接受中化为更加主动的学习状态。 【学习目标】  1.认识要求认识的九个生字，学习三点水和草字头两个偏旁，会写三个要求会写的字“可、东、西”，会写好竖钩和竖弯两个笔画。  2.有感情地朗读、吟唱、背诵诗歌，感受诗歌的画面美、韵律美。  3.欣赏江南的美景，了解江南水乡人们采莲的情景和莲子的成长故事，感受江南风景的美丽和盛夏时节的特色，感知人们采莲时的欢乐心情，体会小鱼的自由自在。  4.培养学生对诗歌的学习兴趣，以及培养画画技能以及爱劳动的感情。 【学习任务群】   结合单元学习目标，围绕课文《江南》，建立如下“跨学科学习”任务群： 【学习重点难点】  重点：正确、流利、有感情地朗读课文。    难点：1.让学生感受江南风景的美丽和季节特色。2.让学生感受诗歌的画面美、韵律美，培养学生画画技能以及爱劳动的感情。 【课前准备】多媒体课件、莲子、任务学习单、制作绘本故事视频《一颗莲子的生命之旅》 【教学过程】 第一课时  学习任务一  识莲：“莲”的故事 1.创设情境，分享绘本故事  同学们，你们看，老师手上拿的是什么？（莲子）谁能跟大家分享，莲子是怎么来的？同学们懂得可真不少，个个都是“智多星”，现在让我们一起来观看绘本故事《一颗莲子的生命之旅》，了解莲子的成长过程。 2.激趣导入，引出课题  从《一颗莲子的生命之旅》的故事中，同学们了解了莲的不同部位，知晓了莲的成长过程，现在请同学们告诉我，莲花盛开时，是什么季节？（夏季）现在请同学们在任务单上给莲的生长过程标上序号，看谁是“动笔小能手”又快又准确？ 师：大家认识了莲子、莲叶、莲花，莲蓬，大家认识汉字“莲”吗？谁来介绍一下它？（课件出示“莲”字） 生：莲子是草本植物，所以它是草字头，上下结构，形声字读“lián”。 师：这位同学的知识量可真丰富，那谁知道莲花是哪里特有的景色？（江南） 3.介绍江南景色，书写课题  那么美丽的江南景色，让我们一起来书写“江南”，大家伸出右手，跟老师一起书空。江南：长江以南，称为江南。  在书写“江南”的时候，有哪位同学发现字的特点？（江：部首是三点水，是跟水有关的字），你还知道哪些是三点水的字？（河、湖、海）  是的，江南，是水乡的江南。江南的风景如画，美景数不胜数，而鱼戏莲叶的画面却是最难忘，今天，我们一起来欣赏江南美景。（播放江南美景视频，以莲叶、莲花、采莲画面为主） 【设计意图】充分利用网络资源，发挥多媒体的优势，制作绘本故事视频，让学生初步了解莲的成长过程，并让学生感受江南的美景，激发学生的求知欲。 学习任务二  诵莲：歌谣诵“莲” 1.诵“莲” (1)引导学生借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。 (2)学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到读不准的字可以请教同桌、老师或查字典。 (3)指名读全诗，学生评价。引导学生