习作：二十年后的家乡（教学设计）-统编版语文五年级上册

统编五年级上册习作《二十年后的家乡》教学设计 【教材分析】 五年级上册第四单元以“爱国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《小岛》4篇课文。本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。通过学习，引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，使用资料要有针对性，加深对文章思想感情的理解。 本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”。习作话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。 教材第一部分直接交代了本次习作的任务：二十年后我们的家乡会是什么样的呢？让我们来一次时空穿越，到二十年后的家乡去看一看，激发学生对家乡的变化展开大胆想象的兴趣。 教材第二部分提出了本次习作的要求：一是大胆想象，给予了学生可以想象的方向；二是强调通过列提纲，引领思路，梳理素材，辅助成文。提纲明确引导可以包括题目、开头、中间、结尾四个部分，中间部分为文章的重点，应该分段来写，把想到的例子写在后面，用关键词或简单的句子写出大意。教材还提出，习作时要按照自己编写的习作提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 教材第三部分指出：写完后，跟同学互换习作，提出修改建议，再根据同学的建议认真修改，强调了修改文章的重要性，体现了在同伴互助中提高习作的评价和修改能力。 【学情分析】 通过四年的小学生活，刚进入五年级的学生基本具备了一定的想象力，由于三、四年级所训练的是故事续编和改编类想象，科技类想象相对来说比较陌生。但是，现在的学生所生活的环境、生活运用工具等都展示了先进的科学技术，学生还是比较熟悉的，为科学技术的大胆想象奠定了基础。要写“二十年后的家乡”就得了解家乡以前与现在的改变，虽然学生具备了一定的查阅资料的能力，但是，查阅哪些资料？怎么查阅资料？有待教师引导；受到现代电视、游戏等影响，学生的想象也许会天马星空，不切实际，也许是运用现代技术也能改进的现象。在查阅的众多的资料中，学生在布局谋篇上会出现思路不畅通，东一句西一句，杂乱无章，或者写来写去不着边际，主次不分，重点不突出，遗漏素材等现象。所以，指引查阅资料进行大胆想象，学列提纲，分段叙述，把重点部分写具体，然后与同学交流分享，在交流分享中，取长补短，提高评价和修改能力。 三、教学目标 1.能根据实际需要查阅资料，根据习作要求大胆想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来。 2.能列习作提纲，在习作中分段叙述，把重点部分写具体。 3.培养学生关注生活，留心家乡现状，以自己的美好心愿抒发对家乡的关切、热爱之情。 四、教学重点 根据习作要求大胆想象。 五、教学难点 能按编写的提纲，分段叙述，把重点部分写具体。 六、教学过程 师：孩子们，在第四单元里，我们以“我深爱这片土地”为主题学习了四篇课文，在穿越古今的文字里，我们感怀赤子之心，书写强国之梦，期盼家乡巨变。今天，“今日少年话未来”专刊要征稿，要求是写“二十年后的家乡”。请孩子们看一看，家乡是我们要写的？（对象）要写什么时候的家乡呢？（二十年后），是的！不是现在的家乡，而是二十年后，你想参加吗？ 师：二十年，说长不长，说短也不短。二十年后，你多少岁了？（30岁、31岁）。二十年后，你或许在哪里干什么呢？（医生、老师、科学家……）那二十年后，我们的家乡又会变成什么样子呢？就让我们一起穿越时空，大胆想象，来为我们的家乡代言吧！ （板书课题：二十年后的家乡） 任务一：今昔对比，感受变化 师：周末，孩子们和家长一起走访了我们所生活的地方，了解了我们这个城市的变化历程，你能猜猜这些地方分别是哪里吗？ （大屏幕出示过去与现在对比的照片，感受家乡变化的巨大。） 大屏幕出示环境变化的图片，引导学生感受环境变化之大。 师：孩子们，不仅城市发生了巨大的变化，农村也发生了很大的变化呢！观看视频。 师：孩子们，这些都是我们生活环境的变化，（板书：环境）除了环境在发生变化，还有什么也在发生变化呢？ 大屏幕出示工作方式、生活变化的图片，体会变化之大。 师：孩子们，这些变化体现在哪些方面呢？（板书：工作、生活） 师：除了工作方式、生活方式发生了变化，学校也发生了变化。你想不想知道老师刚参加工作时的学校是怎样的？ 大屏幕出图片 师：孩子们，你觉得我们家乡已取得了怎样的变化呢？（翻天覆地、焕然一新、日新月异） 师：师：是的！家乡的环境、人们的工作、我们的生活都发生了巨大的变化，这些变化都离不开              。（科技的发展、人们的创新）也就是说，家乡的变化离不开谁？（人）所以说，家乡以后建设的重担就要靠大家了。 任务二：集体交流，表达变化 师：那么，请大家以主人翁的角色想一想，二十年后，我们的家乡会以怎样的崭新面貌呈现在大家眼前呢？你最期盼家乡在哪些地方发生变化？为什么？请大