口语交际：图书借阅公约（教学设计）-统编版语文二年级下册

统编二年级下册口语交际《图书借阅公约》教学设计含设计意图 教材分析   本次口语交际的话题是统编版语文二年级下册关于班里的图书角应该怎样管理。每个班都有图书角，方便了同学们的借阅。那么怎样管理图书角呢？这就需要制定“图书借阅公约”，让同学们根据自己的经验踊跃发言，还要注意倾听别人的意见，在小组讨论的基础上， 形成班级的“图书借阅公约”。 学情分析   本次口语交际要引导学生主动发表意见，提出问题，小组讨论解决问题。但是二年级的小朋友在讨论中可能不会注意说话的顺序，教师要引导学生在讨论中轮流说，一个人说完，另一个人再说。 教学目标 1.能针对图书借阅的问题，主动发表关于图书角管理方法的意见，有理有序表达。 2.耐心倾听，听清别人的发言，尊重不同看法。 3.通过交流讨论，形成班级的“图书借阅公约”。 教学重难点 重点：针对图书借阅的问题，主动发表关于图书角管理方法的意见，有理有序表达。 难点：耐心倾听别人的意见。通过交流讨论，形成班级的“图书借阅公约”。 教学过程 课前准备： 1.课前走进学校图书馆 （1）课前由老师带领学生走进学校图书馆，采访管理员，了解学校图书馆借阅情况。 （2）关注学校图书馆借阅公约栏，读一读。 采访内容：（1）学生借阅图书有哪些常见问题？怎么解决？（2）借阅公约怎么形成？执行效果怎么样？(3）对班级图书借阅公约有什么建议？ 【设计意图：学生平时走进图书馆大多只关注书的种类，虽经历借阅图书的过程，但对图书借阅公约的认识模糊，缺少关注。通过课前的“场景学习”，让学生对图书借阅公约有具体的认知，为讨论班级图书借阅公约做铺垫。】 2.准备意见收集卡、教学课件 一、创设情境，激趣导入 （一）同学们，老师很高兴地看到你们已经慢慢成长为爱读书的小朋友了。学校图书馆、班级图书角成了很多同学最爱去的地方。不过，有一天，老师看到图书角的图书们不高兴了，它们一个个苦恼着脸，怨声一片。他们在说什么呢？（播放对话） 1号书：唉，我是最可怜的童话故事书，小朋友们都喜欢读我，你们看，我的漂亮外衣已经在抢书大战中被撕破了。 2号书：你们看看我，根本叫不出我的名字吧！我的名字一直贴着墙壁藏在里面呢！我们这些描写动物世界的书可惨了，那些孩子把我们还回时总忘记“书脊朝外”。我自己又实在没有力气翻身，只好等下一位细心的小朋友来帮忙啦。 3号书：我早已被借阅的小主人读完了，可他大概把我给忘了，我躺在他黑暗的书包里又好几天了，我还要在这里躺多久啊！我急着去见下一位小读者呢！ （二）老师：听了这三本书的对话，你有什么感受？（预设1：图书角的图书对同学们意见很大。预设2：图书角的图书感到很委屈、很烦恼。） 【设计意图：以“书的自述”的方式导入，更容易让学生入情入境。】 二、同桌讨论，梳理问题 那图书角的图书到底有哪些烦恼呢？你能看图再结合生活实际具体说一说吗？（课件出示图片，看图交流）请与你的同桌交流交流吧！ 1.同桌交流，教师相机指导 同学们交流得很认真，哪位同学愿意来说一说，这些书到底有哪些烦恼呢？ 2.指生说。 预设1：有的同学会在书上涂涂画画，影响美观。 预设2：同学们借书的时间太集中，太挤了，有时候还会为了抢同一本书把书撕破。 预设3：书损坏了、丢失了不知道怎么办。 预设4：同学们还书时将书随意摆放，分类不清，书脊也没有向外。 预设5：有的同学一本书借很长时间都不还，影响别的同学借书。 预设6：有的同学边看书边吃东西，食物残渣都掉到书上了。 小结：同学们发现的问题真不少，老师将这些问题进行了归类整理，主要问题存在于这几个方面。（课件出示归类： 借书方面：挤在书架前、自己随意拿书、抢书、随时都有人借书；护书方面：摆放凌乱、乱涂乱画、乱丢、把书弄脏；图书丢失、损坏…… 还书方面：随意摆放、不按时还书、随时都有人还书……； （相机板书：借书 护书  还书） 3.这些问题我们该怎么处理呢？今天我们就一起来讨论“图书借阅公约”，帮助图书消除他们的烦恼吧！ 4.同学们，什么是公约呢？（指名发言） 小结：是的，公约就是指大家一起制订并共同遵守的章程、约定。一旦制订下来，我们每个人都要遵守它。 【设计意图：通过梳理问题，明确为什么要制作公约，明白要从哪些方面去制定公约。】 三、小组讨论，解决问题 请同学们以小组为单位，从借书、护书、还书三个方面中任选一个方面的问题作为讨论主题，然后一同商量解决办法。 注意在讨论的过程中；⑴每个人都要主动发表意见；一个同学说完另一个同学再说。⑵认真倾听别人的看法并做好记录。⑶把小组内共同的想法整合起来，小组长完成课前下发的表格。⑷讨论时可用上“我认为......；我建议......；我觉得......”等句式。开始讨论吧！ 我们组讨论解决的问题是： 办法一 办法二 办法三 办法四 办法五 1.