14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册

统编二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计含设计意图 人文主题：思维方法 语文要素： 1.初步体会课文讲述的道理。 2.初步感受课文语言的表达效果。 教材简析： 一、本单元主题 本单元课文主要是围绕“思维方法”这个专题进行安排的。主要由《坐井观天》《寒号鸟》和《我要的是葫芦》三篇课文组成。本单元的故事短小、有趣，教育学生看问题要全面，不要目光短浅，要注意事物之间的联系。 二、本单元重点 弄清故事讲述的道理。教学时，引导学生借助课后题，联系生活实际，通过小组合作交流，体会故事讲述的道理。在学习中，弄懂一些道理，学会思考问题的方法。 学习语言表达，感受语言表达的多样性。在学习中感受同样的意思可以用不同的方式表达，可以用感叹句，也可以用陈述句、反问句来表达，只是表达的语气不同，情感不一样。 三、本课解读 课文是按照事情的发展顺序写的，共有四个自然段，以葫芦的生长变化为线素，讲述了一个可笑但令人深思的故事：有一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，大家的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了。这个故事告诉我们：事物之问是有密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 课文中有两个重点句：“有几个虫子怕什么！”“叶子上的虫还用治？”前句是感叹句，后句是反问句，均表达着强烈的情感，透过这两句话表现出种葫芦人的内心。教学时，先让学生学习第一段和最后一段，再重点指导朗读中间两段的人物语言，进一步理解课文内容，感悟问题的原因：种葫芦的人不知道葫芦与叶子之间有联系，即事物之间有联系。 教学目标： 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。 3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 4.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 教学重点： 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。 教学难点： 1.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 教学准备： 1.教师准备：多媒体课件、教具、字卡。 2.学生准备：预习课文。 课时安排： 两课时：第一二关为一课时；第三关为一课时。 教学过程： 第一课时 教学目标： 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受它的表达效果。 3.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 教学重点： 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”两个字。 2.能正确、流利地朗读课文，读好感叹句，初步感受它的表达效果。 教学难点： 了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 教学过程： 第一关：读懂文意，谁种葫芦 课前活动 1.猜谜底是“葫芦”的谜语。 2.借助图片，从吃、用、玩、赏四方面介绍葫芦的作用。 【设计意图】新课标指出以生活为基础，注重课程内容与生活的联系。以谜语激趣，继而结合学生生活经验介绍葫芦的作用，激发学生的阅读期待。 （一）视频激趣，导入新课 1.出示一段吹奏葫芦丝的视频，引出课题。 2.关注偏旁，认识“葫芦”，读好轻声词。 3.拓展两字部首相同的轻声词：眼睛、葡萄、狐狸、胳膊。 【设计意图】播放吹奏葫芦丝的音乐视频以导入新课，激发学生学习课文的兴趣；拓展与“葫芦”特点相同的词语，有助于学生感受字词特点及积累词语。 （二）初读课文，整体感知 1.教师范读。 要求：边听边指，老师读到哪，学生指到哪。 2.自由读课文。 要求： 读一读：读准字音，读通句子。 标一标：给自然段标上序号（共有 4 个自然段)。 圈一圈：圈出本课生字。 3.填空梳理脉络。 ①变黄了  ②可爱  ③快治一治 ④蚜虫    ⑤奇怪  ⑥一棵葫芦 从前，有个人种了（ ⑥ ），葫芦长得特别（ ② ）。有一天，叶子上爬着一些（ ④ ），邻居提醒他（ ③ ）。可他却觉得很（ ⑤ ）。没过几天蚜虫更多了，小葫芦慢慢地（ ① ），一个一个都落了。 【设计意图】新课标指出：发展型学习任务群在实用性阅读与交流方面，要引导学生整合有价值的信息。二年级学生已具备初步的阅读能力，学生整体感知课文后，通过填空的方式检验学生阅读效果，既降低表达难度、梳理课文脉络，又能培养学生初步概括故事的能力。 （三）分层识字，探寻规律 过渡：你们学得好认真，生字宝宝也忍不住要和你们见面啦，请同学们翻开课本，借助拼音，同桌合作学习生字，你指我读。 1.借助教具，激趣正音 （2）