14《两小儿辩日》（教案）六年级下册语文统编版

统编版六年级下册《两小儿辩日》教学设计含设计意图  设计思路        本课为统编教材六年级下册第五单元的第一课。本单元的人文主题是“科学精神”，语文要素为：体会文章是怎样用具体事例说明观点的；展开想象，写科幻故事。《两小儿辩日》是思辨性阅读教学的典型案例。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“思辨性阅读与表达”任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。本课主要以任务为驱动，明确文中的辩题和观点，学习辩论策略，引导学生开展主题探究式的学习活动。 教学目标：       1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。       2.疏通文意，说出故事内容，理解故事背后蕴含的道理。       3.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿独立思考、大胆质疑的精神和孔子身上实事求是的品质。       教学重点：正确、流利地朗读课文。背诵课文。疏通文意，说出故事内容，理解故事背后蕴含的道理。      教学难点：了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿独立思考、大胆质疑的精神和孔子身上实事求是的品质。  学习方法 ：        诵读法、情境表演法、合作探究法、任务驱动法、评价激励法。      课时安排：1课时。 教学过程： 导入：跟着古人学习辩论的智慧         1.创设情境。        生活中我们常常会遇到许许多多的问题，如：电脑时代需不需要练字？过年该不该燃放烟花爆竹等等。在古代，人们对生活中的问题会不会产生分歧呢？今天就让我们走进列御寇笔下的故事，跟着古人学习辩论的智慧。         2.简介《列子·汤问》。        PPT出示：列子，名御寇。战国时期思想家。《列子》是中国道家典籍之一，相传为列御寇的论集。《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山、杞人忧天等。本文选自《列子·汤问》。         3.《两小儿辩日》“辩”字含义。        引导学生理解“辩”是指争辩，辩论。日指的是：太阳。          4.质疑课题。       【设计意图：真实、富有意义的实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。创设真实而有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。导入中创设大情境，能够统领学习内容，激发学生学习古文的兴趣。本环节紧紧围绕“跟着古人学习辩论的智慧 ”这一主题，引导学生理解“辩”字，质疑课题，立足语文要素，以儿童的视觉构建实践性课堂。】 任务一：理一理——梳理《两小儿辩日》中的辩论相关信息        活动1：自由朗读，说说大意。        1.朗读（PPT出示停顿与多音字）。        朗读形式：自由读、齐读、点名读、配乐读，教师相机指导。        2.了解意思。       师：同学们的声音整齐又响亮。反复诵读，是学习文言文很重要的一步。       （贴副板书：诵读法）        师：你还知道哪些学习文言文的好方法呢？      （生答）师板书。        ①归纳学习文言文的相关方法。       诵读法、借助注释、查阅资料、借助插图、联系上下文、联系生活、组词 ……       ②同桌学习，疏通大意。       师：请你尝试用以上的方法，同桌交流每句话的意思，说说故事的内容。       ③交流难词，汇报文意。        师：有不懂的词语，可以提出来，善于提问也是学习语文的好方法。        预设：点名回答大意。（同桌合作，一人读原文，一人读译文）        活动2：填写辩论相关信息。       师：通过交流，我们大致了解了句子的意思，现在请同学们拿出学习单，对刚才的活动进行评价并试着概括辩论的相关信息。          活动3：汇报交流。        学生回答，同桌评价。       【设计意图：文言文教学非常注重诵读，多种方式读课文能够培养学生的语感，加深学生对文言文的理解，感悟中华优秀传统文化的语言之美。运用已学的方法合作翻译，有助于学生实现知识的迁移。在任务学习中实施“教——学——评”一体化的教学模式，以评促教，以评促学，落实核心素养目标。此环节中，表格的设计可以有效地发展学生自主参与，理清脉络，提炼信息的能力。】 任务二：学一学——学习《两小儿辩日》中的辩论策略       活动1：关注人物对话，角色朗读，明确观点。        师：老师发现同学们对辩论有了初步的认识，既然我们今天要跟着古人学习辩论的智慧，同学们认为，我们重点应该关注人物