8.3幼儿园区角活动的实施（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

第八章 尝试幼儿园教育活动的实施 第一节 幼儿园教育活动实施的概述 第二节 幼儿园集体教学活动的实施 第三节 幼儿园区角活动的实施 导入 某幼儿园大班主题活动“有用的植物”如火如荼地展开了。今天老师开展了一节科学集体教学活动“植物的生长”。在活动过程中，幼儿在教师的引导下，先是展示了各自在自然角种植的大蒜和葱，并且讨论了种植这些植物的过程。有的幼儿说“我每天按时给这些植物浇水”，有的幼儿说“我把它们放在了阳光下”，有的幼儿说“我会给它们滴上营养液”，等等。随后，对照自己的植物种植记录表，幼儿讨论比较了水养和泥土种植的葱蒜以及有无阳光植物生长的情况。 最后，为了促进植物更好地生长，幼儿与教师共同配制了营养液，为自己的植物施肥并且做好记录。活动中，幼儿积极与教师互动，热烈参与讨论，有关“植物的生长”集体教学活动得以顺利实施。在随后的区角活动中，教师和幼儿将土养和水养的葱蒜放到植物角，教师为幼儿提供了营养液、植物生长记录表、笔等活动材料，让幼儿给植物添加营养液、记录植物生长情况，继续观察了解营养液和植物生长的关系。 第三节 幼儿园区角活动的实施 一、认真观察幼儿的活动 二、必要时介入并指导幼儿的活动 三、建立区角活动规则 四、幼儿园教育活动实施有效性的因素 五、 交流分享、提升幼儿经验 一、认真观察幼儿的活动 （一）在幼儿的区角活动中，教师首先要重点观察幼儿活动中表现出的兴趣和需要。 如：幼儿今天进了哪些区角？近阶段（一周内）经常去哪些区？很少去哪些区？幼儿在区角活动中最喜欢操作的活动材料有哪些？很少操作的活动材料有哪些？……教师在观察的基础上，尝试分析造成以上情况的原因，并根据观察获得的幼儿兴趣来设置新的区角和调整原有的区角。 （二）教师在区角活动中，还要观察幼儿活动中的交往、探索的情况及幼儿的发展水平状况。 如：幼儿在活动过程中的表现是怎样的？幼儿是如何操作活动材料的？活动中幼儿有什么困难？活动中幼儿所反映出的认知水平、情感态度特点是怎样的？…… （三）教师在区角活动中还要注意观察所提供的活动材料及材料操作情况。 如：投放的材料数量是否充足？材料是否能激发幼儿的学习兴趣？材料是否适宜不同发展水平的幼儿进行游戏和操作？…… 从观察的要求而言，教师要以自然观察为主，即观察必须以不干扰幼儿的活动为前提，尽量保持幼儿活动的自主性。 从观察的方法而言，具体观察时，教师可采用整体观察的方法，对所有的活动区进行全面观察，以总体把握幼儿的活动情况。 同时，教师也要辅以重点观察和追踪观察的方法，即重点观察某一个新开设的或有异常或有偶发情况的区角，跟踪了解个别有困难的或不积极参与活动的幼儿，为实施个别指导作基础。 为使区角活动观察更有目的性、计划性和常态性，教师观察时可借助以下的记录表进行。记录要结合实际情况，不必天天进行，可在一周内根据观察重点记录各个区在某一天或几天中较有代表性和偶发性的活动情况。 重点观察内容 美工区 数学区 科学区 益智区 语言区 生活区 音乐区 表8-3-1 周区角活动观察记录表 区角名称 日期 周区角活动观察记录表的内容包括两个方面： 一是周区角活动重点观察内容，它主要依据课程目标、月教育目标和幼儿观察评估指标，确定在区角活动时间里所要观察的重点内容， 如：幼儿发展评价中有关社会性、语言、艺术等领域的观察指标，多可通过区角活动的观察对幼儿的发展水平进行评定。 二是区角名称、日期及幼儿的活动表现。 教师可借助表格，从重点观察内容出发，简单记录幼儿所到的区域及在区域中进行活动的表现。 二、必要时介入并指导幼儿的活动 （一） 把握介入指导的时机 区角活动是以幼儿为主体进行探索和操作的低结构活动，但并不排斥教师的介入和指导，以实施个别教育。教师在介入时要注意把握好时机，适时介入。 适时，即教师介入的时机要适宜。 一般而言，教师适时介入的时机包括以下几种情况： 当幼儿在探索操作过程中出现困难向教师求助或准备放弃时； 当幼儿在探索操作过程中发生纠纷影响活动时； 当幼儿长时间盲目探索无法正常活动时，教师可介入。 案例8-3-1 小班美工区活动：蔬菜印画 教师在美工区投放了幼儿常吃的各种蔬菜，鼓励幼儿利用蔬菜的横切面进行印画。面对熟悉又新鲜的美工材料，幼儿兴致勃勃地玩了起来。一开始幼儿要么把颜料调得太稀，印出的图案颜色较淡且不匀称：要么调得太浓，印出的图案一片模糊，看不出蔬菜横切面的细节。 在反复尝试中，幼儿最终印出了色彩艳丽、画面美观的图案。整个活动幼儿都非常专注地沉浸在蔬菜印画的快乐中。 案例评点 本案例中教师创设了幼儿充分的自主操作和探索的时间，没有急于介入幼儿的活动，也没有进行过多的指导，使幼儿通过自己反复的尝试完成了活动，获得了成功的体验。 （二） 以间接指导为主 区