3.3幼儿园教育活动组织与实施的设计（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

一、 幼儿园教育活动组织与实施的含义 幼儿园教育活动的组织与实施是为将幼儿园教育活动目标和教育活动内容落实在具体实践中而对教育活动所采取的一系列安排策略，包括对活动准备、活动过程及活动延伸的安排策略。 第三节 幼儿园教育活动组织与实施的设计 是实现预期的教育活动目标的基本途径 是幼儿园教育活动设计中的核心环节和实质性阶段 对教育活动组织与实施的规划在幼儿园教育活动设计中占有举足轻重的地位。 二、 幼儿园教育活动组织与实施的作用 三、 幼儿园教育活动组织与实施的设计方法 （一） 不同结构化程度的幼儿园教育活动组织与实施的设计趋向（见图3-3-1） 幼儿园教育活动组织与实施趋向周密和细致     幼儿园教育活动内容趋向可变、不确定 图3-3-1 幼儿园教育组织与实施趋向弹性和开放 纯游戏活动 低结构活动 高结构活动 完全结构活动 从无结构活动到完全结构化活动，随着幼儿园教育活动结构化程度越来越高，活动的组织与实施趋向以教师为主体设计，活动过程趋向周密和细致；从完全结构化活动到无结构活动，活动的组织与实施趋向以幼儿为主体确定，活动过程趋向弹性和开放。 （二） 幼儿园教育活动组织与实施设计的具体方法 高结构教育活动 低结构教育活动 1、高结构教育活动的组织与实施设计的具体方法 活动的结构化程度越高，活动的形式越倾向于以大组和小组为主，活动方法较突出教师的主导作用，以讲解、演示、示范、提问等方法为主，活动环节的设计也多强调以教师为主导和中心。 2. 低结构教育活动的组织与实施设计的具体方法 活动的结构化程度越低，活动的形式越倾向于以小组和个别活动为主，活动方法较突出幼儿的主体地位，以操作法、讨论法等为主，活动环节的进行也多强调以幼儿为中心。 案例3—3—2 小班美工区活动：热闹的马路 活动环境与材料 （1） 墙面环境：大马路两条、各色皱纸、彩笔、浆糊等。 （2） 大小不一的盒子，圆形、正方形或长方形纸样，车子的图片，各种绒线、瓶盖和手工纸，半成品汽车纸样等。 （3） 红、黄、绿的彩色纸若干、黑色底板若干。 玩法 （1） 拼搭大马路。 （2） 用拼搭、粘贴、装饰等方法设计各种各样的车。 （3） 用红、黄、绿色纸制作红绿灯。 观察重点 （1） 观察幼儿能否选择合适的“替代”物品来拼搭大马路。 （2） 观察幼儿是否用粘贴、装饰、拼搭等方法制作喜欢的汽车。 案例3—3—3 中班美工区活动：我为朋友做新衣 活动材料 自制衣服、裙子、裤子等，不同材料（橡塑纸、卡纸）的彩条。 玩法 （1） 根据井字编法装饰新衣。 （2） 根据一定的规律编织新衣，如：颜色、材质等。 观察重点 观察幼儿能否用不同的编织方法有序地装饰新衣。 案例评点 从以上两个活动设计案例可见，区角活动组织与安排的设计不以教师为中心进行。活动的组织与实施的设计以幼儿为主体进行安排，活动过程鼓励幼儿自主地与环境材料相互作用，教师不进行活动环节的安排，不预设过多的讲解和传授，只是以观察和观察基础上的指导为主。由此，这种教师组织指导成分较少的、以幼儿自主活动为中心的设计是一种低结构教育活动组织与实施设计的方法。 教育活动的组织和实施完全以幼儿为主体，即活动材料、活动形式、活动方法和活动手段等完全是由幼儿自己选择和确定，教师一般不进行过多的干涉。只有在必要的情况下才进行观察基础上的介入和间接指导。 3. 无结构教育活动的组织与实施的设计 案例3—3—5 中班角色游戏活动：花园超市 活动材料 超市的照片、幼儿带来的各种玩具，食品、日用品等等。 玩法 有超市购物的相关经验，扮演超市收银员和服务员。主动、热情 接待顾客，了解他们的需求。发展游戏情节：将货品分类摆放， 进货，记录简单的标价等。 观察重点 （1） 在游戏中能否进行角色之间的交流互动，并按超市物品的种类进行整理。 （2） 扮演超市工作人员的幼儿服务是否热情。 案例评点 从以上的案例可见，教师没有进行组织与实施过程的细致预设，整个游戏活动过程是幼儿自发、自由的自主活动过程，教师不组织与安排环节，只是考虑活动材料的投放，考虑活动过程中如何观察、支持和指导幼儿，以发挥游戏的教育作用。材料的选择与运用由幼儿自主决定，教师的指导也是建立在不干涉幼儿游戏活动的基础上。由此，这是一种无结构教育活动组织与安排的设计方法。 章末思考题 1. 幼儿园教育活动的四大要素是什么？ 2. 什么是幼儿园教育活动目标？它的作用是什么？ 3. 幼儿园教育活动目标有哪几种取向？ 4. 幼儿园教育活动目标的维度可以将分成几类目标？ 5. 不同结构化程度的幼儿园教育活动目标制订的趋向是什么？ 6. 什么是幼儿园教育活动内容？它的作用是什么？ 7. 幼儿