2.4幼儿园教育活动设计的策略（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

某幼儿园在进行教师专业技能考核时发现了这样一个问题，很多教师为了应付领导的检查，会用大量的时间抄写教案，教案的质量参差不齐。于是，该园针对这一问题进行了教案撰写的教研活动。经过一年的研究后，大部分教师都能写出质量较高的教案，并且教师的教学水平和该园整体的教育质量也提升了。 第四节 幼儿园教育活动设计的策略 幼儿园教育活动设计的策略是指幼儿园教育活动设计为达到目标而使用的相对系统的教育行为。 一、 激发幼儿内在的学习动机 （一） 依据幼儿的兴趣、需要来选择教育活动内容 教师可以通过一日活动或外出参观活动中对幼儿的观察，也可以通过与幼儿交谈、讨论等途径，来分析和了解幼儿的需求和兴趣，从而选择教育活动内容。 案例2-4-1 大班主题活动：屋顶上的秘密 大班主题“我们的城市”中有“老房子、新建筑”这个次级主题。为配合该次级主题的开展，我带领孩子们参观山阴路上的老房子。孩子们对屋顶的形状、屋顶上的瓦片和“老虎窗”进行了观察，并展开积极的讨论，从而引出了一个兴趣点。当时，我就引导他们以由下往上的视角对屋顶进行过观察。 我们班的很多孩子住在多层的房子里，后在参观同伴的高层房子时，他们在从高处自上而下的观察中看到了色形各异的屋顶，发现了屋顶上有各种东西，因而对屋顶又产生了好奇，再一次引发了对屋顶的探索和讨论。于是，我设计了该集体教学活动“屋顶上的秘密”。 案例评点 以上案例中，教师在选择“老房子、新建筑”主题下的教育活动内容时，紧密结合了幼儿对房子关注的兴趣点——屋顶，并根据幼儿的探索需要设计了该活动。 2023/11/2 （二） 依据幼儿的兴趣和需要来创设环境 教师创设的环境必须符合幼儿的兴趣和需要才是良好的环境。只有幼儿感兴趣和符合幼儿的需要，才能激起幼儿的直接兴趣，使幼儿产生去关注、观察、探究和摆弄的欲望，从而促进幼儿的主动活动。 （三） 采用多样化的教育活动方法激发幼儿的兴趣 教育活动方法是教师和幼儿为了达成教育活动目标，借 助一定的手段（如：教具、媒体、语言、问题等）而进 行的师幼相互作用的活动方式。它是教师引导幼儿获得 知识经验、促进幼儿发展而共同活动的方法。 1. 以语言传递信息为主的方法 讲述法 讲解法 提问法 讨论法 讲述法是指教师运用富有情感色彩和感染力 的语言对事物或事件做系统、生动的叙述和 描绘，将讲述的对象形象化，常用于实物讲 述、看图讲述等。 讲解法是指教师运用口头语言向幼儿解释和说明有关知识、经验或道理的方法，在科学活动中经常被使用。如：说明事物变化的原因、事物之间的联系、难懂的词汇、科学原理等。 提问法是指教师根据一定的主题，提出一些问题，师幼以口头语言问答的方式进行互动的一种方法。 讨论法是指在教师指导下，幼儿以班级或小组为单位围绕一个中心话题发表看法和意见的一种方法。 2. 以直接感知为主的方法 这类方法是教师通过运用各种直观手段让幼儿直接感知获得信息的方式： 观察法 演示法 示范法 欣赏法 观察法是指教师出示图片、实物、模型等，有目的、有计划地引导幼儿感知客观事物的一种方法。 演示法是指教师通过展示各种实物、直观教具、模型，示范性的小实验或利用教育手段，让幼儿获得感性认识的一种方法 示范法，又叫模仿法，是指教师通过自己的 动作、语言声音或典型的事例，让幼儿进行 模仿的方法。 欣赏法是指教师创设一定的情境或利用一定 的材料，让幼儿体验事物的美的一种方法。 欣赏法可陶冶幼儿的情操，培养幼儿的审美 能力。 3. 以实践为主的方法 这类方法通过教师创设环境和材料，让幼儿进行各种实践活动的方式： 操作法 实验法 记录法 表达表现法 游戏法 操作法是指教师利用一定的材料，让幼儿在对材料的摆弄和探索中练习动作技能，发现和获得知识经验的一种方法。 实验法是指为了检验某种已经认定的科学理论和试验结果而进行某种操作或从事某种活动，让幼儿通过实验掌握一定的科学知识的一种方法。 记录法是指教师提供纸张，让幼儿将活动中观察到的现象、数据等用图形、数字、符号等形式记录下来的一种方法。 表达表现法是指教师引导幼儿通过绘画、手工、唱歌、 舞蹈等具体的表达方式和语言等抽象的表达方式，来表 现自己的思想和感受的一种方法。 游戏法是指教师通过有规则的游戏让幼儿参 与活动并进行学习、发展能力的一种方法。 案例2-4-2 大班教学活动设计：哈哈小人 2023/11/2 活动设计片段1：观察理解，表现“顶天立地的小人”造型 1. 幼儿表述自己喜欢画什么 教师提问并鼓励：你最喜欢画什么？ 2. 幼儿理解“顶天立地的小人” （1） 教师：今天，我们来画一个“顶天立地的小人”。 （2） 出示图片，引导幼儿