2.3幼儿园教育活动设计的理念（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

某幼儿园在进行教师专业技能考核时发现了这样一个问题，很多教师为了应付领导的检查，会用大量的时间抄写教案，教案的质量参差不齐。于是，该园针对这一问题进行了教案撰写的教研活动。经过一年的研究后，大部分教师都能写出质量较高的教案，并且教师的教学水平和该园整体的教育质量也提升了。 第三节 幼儿园教育活动设计的理念 幼儿园教育活动设计的理念是指教育活动设计中设计者所持有的思想或观念。在设计教育活动时，设计者应坚持以幼儿为本的核心理念。 一、 幼儿园教育活动设计要以幼儿的兴趣、需要为依据 二、 幼儿园教育活动设计要以幼儿的原有水平和经验为依据 三、 幼儿园教育活动的设计应着眼于幼儿的发展 一、 幼儿园教育活动设计要以幼儿的兴趣、需要为依据 在幼儿园教育活动设计时，设计者要了解幼儿的兴趣和需要，并根据幼儿的兴趣和需要来选择活动内容，设计多样化的环境和活动方法。同时，还要善于根据幼儿的兴趣、需要来生成新的活动目标和活动内容。 案例2-3-1 大班活动：奇妙的斜坡 近段时间，班里很多男孩子迷上了小汽车，纷纷把玩具小汽车带来幼儿园玩。慢慢地，他们已经不满足在指定的区域内比赛谁的车开得快，而是都喜欢把车带到滑梯上去滑着玩，比赛谁的车在滑梯上滑得快，还为比赛结果争执不休。教师发现这一情况后，设计了一个“奇妙的斜坡”科学探究活动。 她出示了三块不同角度的斜坡让幼儿玩汽车，请他们试试哪块斜坡上的汽车开得远。活动中孩子们不仅发现了斜坡的角度对汽车滑行速度和距离的不同影响，还逐步学会了正确进行比赛和记录的方法。最后，教师播放了一段录像，让孩子们发现斜坡在人们生活中的各种用途，巩固了幼儿对斜坡滑行的理解。 案例评点 在日常生活中对幼儿进行观察后，教师发现幼儿“迷上了小汽车”、“喜欢把车带到滑梯上去滑着玩”并进行比赛，还对比赛输赢结果进行争执。透过这一现象，教师还从中关注到幼儿在斜坡上开小汽车比赛快慢的兴趣和了解斜坡车速快慢的需要。于是，教师把它作为开展科学活动的切入点和契机，设计了“奇妙的斜坡”科学探索活动。由此，教师在设计教育活动时，做到了从幼儿的兴趣和需要出发，激发了幼儿探究的乐趣。 二、 幼儿园教育活动设计要以幼儿的原有水平和经验为依据 在幼儿园教育活动设计时，设计者必须注重在一日活动中观察幼儿，并善于与幼儿进行交流、互动，以正确分析、判断幼儿原有的认知发展水平和生活经验，并以此作为教育活动设计的出发点。 案例2-3-3 中班活动：水是从哪儿来的 某教师在中班“水真有用”的主题活动下设计了一节教学活动，活动目标是想让幼儿了解水的来源——江河湖海。但是当教师在活动中问幼儿：“小朋友，你们知道水是从哪儿来的吗？”幼儿纷纷回答：“水是从自来水龙头里出来的”，“水是从洗澡的莲蓬头里流出来的”，“水是从我家的饮水机里放出来的”…… 你知道水是从哪里来的? 从自来水笼头里来的. 从饮水机里出来的. 是从洗澡的莲蓬头里放出来的。 案例评点 幼儿的回答令人啼笑皆非，这是因为中班幼儿对水的理解多局限于生活范围，不可能涉及科学的事实，它是中班幼儿原有的认知水平和经验的真实表现。因此，教师在进行教育活动设计时未完全以中班幼儿的原有认知水平和经验为依据，活动目标明显高于幼儿的原有认知水平和经验，从而使得教育活动无法按预设目标顺利进行。 2023/11/2 三、 幼儿园教育活动的设计应着眼于幼儿的发展 以幼儿为本的设计理念还表现在幼儿园教育活动设计要着眼于促进幼儿在原有基础上的发展，使幼儿通过教育活动进行有意义的学习，获得有意义的经验，从而促进幼儿的发展。 案例2-3-4 大班活动：它到哪里去了 大班年龄段的幼儿爱学、好问，对周围世界有着积极的求知探索欲，对于“白天到哪里去了？”“雨到哪里去了？”之类的问题充满了兴趣。教师便带领幼儿一起阅读绘本《它到哪里去了》。在活动的第一个环节中，教师询问幼儿：“你抬头望过天吗？你抬头望天的时候看到了些什么？”此问题从幼儿的已有经验入手，聚焦天空，直接关注到绘本中的第一种循环：日夜循环，使活动很快进入正题。 第二个环节时，教师则让幼儿通过观看PPT和Flash来感受白天黑夜的转换、水的三态变化、四季的更替，初步理解自然界的循环现象。然后教师带着幼儿完整欣赏这个绘本故事，在这过程中让幼儿追随故事中小男孩“它到哪里去了？”的问题，关注循环的现象，建立循环的概念，并且在循序渐进的过程中步步深入地体验“循环”的趣味。在最后的环节中，让幼儿自己去发现生活中的循环现象。 2023/11/2 案例评点 该教育活动设计基于幼儿生活中仰望天空的已有经验，自然而然地过渡到昼夜的更替，紧接着通过PPT和Flash的方式让幼儿了解到水的形态变化、四季的更替等知识。活动设计既让幼儿回忆了原有的生活经验，又丰富了幼儿对循环的认识，拓展了幼儿有关