2.2幼儿园教育活动设计的意义（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

某幼儿园在进行教师专业技能考核时发现了这样一个问题，很多教师为了应付领导的检查，会用大量的时间抄写教案，教案的质量参差不齐。于是，该园针对这一问题进行了教案撰写的教研活动。经过一年的研究后，大部分教师都能写出质量较高的教案，并且教师的教学水平和该园整体的教育质量也提升了。 第二节 幼儿园教育活动设计的意义 一、 提高幼儿园教育活动的质量和有效性 二、为幼儿园教育活动的实施提供科学的文本依据 三、 促进幼儿教育理论和实践的结合 四、 有利于幼儿教师的专业成长和发展 一、 提高幼儿园教育活动的质量和有效性 幼儿园教育活动设计一般从科学理念、原理和方法出发，对幼儿需要、幼儿发展水平进行客观分析后，清晰阐明目标，科学选择内容和合理组织活动。 因此，幼儿园教育活动设计是提高幼儿园教育活动质量和教育活动有效性的基本条件。 二、 为幼儿园教育活动的实施提供科学的文本依据 设计是对活动的预先规划，教育活动的目标及开展的环节与步骤会受到活动计划的规定，由此，幼儿园教育活动设计为幼儿园教育活动的实施提供了科学的文本依据。 案例2-2-1 大班美术教学活动“青花瓷瓶”的设计 大班“我是中国人”主题下的美术教学活动“青花瓷瓶”的活动目标包括：“（1）了解青花瓷花纹的主要特征，感受其典雅高贵的美。（2）知道青花瓷是我国传统民间艺术，尝试用多种方法装饰青花瓷。教师围绕该目标设计了活动开展的过程，包括欣赏观察青花瓷瓶、装饰青花瓷瓶和展示交流所装饰的青花瓷瓶等。同时，教师还精心设计了每一活动环节下开展的小步骤，预设了教师主要的提问、讲述、小结语和过渡语等。 案例评点 教师根据文本设计的教育活动目标、教育活动过程和细小的活动步骤实施该美术教学活动，有序地组织了活动过程，有目的地促进幼儿相关美术经验的获得及预期的发展。 三、 促进幼儿教育理论和实践的结合 教育活动设计是一座“桥梁”，起到沟通教育理论与 实践的作用。通过幼儿园教育活动设计，教师可把科 学、先进的教育理论和研究成果，如：幼儿主体、主 动学习、操作发现学习等理论用于教育活动的实施， 指导教育活动的开展。 案例2-2-2 中班数学教学活动“我和小动物” 在中班数学教学活动“我和小动物”的设计中，教师创设了幼儿在生活中非常熟悉的“逛逛动物园”的游戏情境，并预设了“乘汽车”、“找座位号”、“分小组”等活动环节，增加了活动的趣味性和游戏性，让幼儿始终在游戏中感知序数的概念。 案例评点 《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出了“幼儿园应以游戏为基本活动”、“寓教育于生活和游戏之中”、“帮助幼儿主动思考数与日常生活的关系”等理念。所以，教师通过日常教育活动设计，可将幼儿教育理论与实践有机结合，使幼儿教育理论较好地运用在实践中。 四、 有利于幼儿教师的专业成长和发展 活动设计能力是教师一种重要的专业能力，幼儿园教育活动设计为幼儿教师的专业成长和发展提供了一条有效途径。 通过教育活动设计，可促进教师学习幼儿教育的基本原理和方法及幼儿园课程与教育活动的理论，并运用理论知识来不断反思和调整活动设计。 案例2-2-3 从活动组织与实施的反思看半日活动设计（大班） 这是我第一次在园内开放半日活动，展示后，我对整个半日活动进行了反思。 整个半日活动包括生活活动、运动和学习活动等。幼儿来园时，我发现部分值日生在安排分工时出现争执。经过自我反思后，我调整了来园活动设计，安排了值日生自主选择工作这一环节，在幼儿来园时，提醒当天的值日生先自主选择自己要承担的工作，并在全班面前介绍自己当天是什么值日生，这样就避免了值日生之间的争抢。 在运动环节，我发现攀爬架旁出现了拥挤，幼儿不愿意选空的地方去运动。经过反思，我认为在运动开始前，教师应先向幼儿提出运动的要求，在后期的运动设计时，都要考虑如何根据当天运动的内容向幼儿明确提出运动的要求。 此外，活动实施中师幼互动不够，教师过于高控，没有给幼儿充分表达的机会；幼儿的回答与预设的情况不一样时，教师没有及时引导幼儿进入主题。 在学习活动环节，我进行的是“找不到眼镜”的集体教学活动，设计的该活动目标是：（1）理解故事内容，能用完整的语句清晰讲述自己的经验。（2）知道保管物品的重要性，能养成整理物品的良好习惯。活动实施后，我发现第二条目标没有得到很好的实现，幼儿没有很好地认识到保管物品的重要性。 经过对实施效果的分析后，我反思了学习活动设计，认为第三环节“怎样保管自己的物品”需要丰富，要多为幼儿提供不同的物品，让幼儿通过实际操作，学会保管自己的物品，从而认识到保管物品的重要性。 同时，活动前，对活动中的每一个问题都要进行思考，逐字逐句斟酌，用儿童化的语言来提问。要对每一个问题进行精心的预设，尽可能地想一想该怎样提问、幼儿可能会怎样回答，这样可提高师幼互动的效果。 案例评点 通过对半日活