《梦游天姥吟留别》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

梦游天姥窅然去，别有天地非人间 ——《梦游天姥吟留别》教学详案 【教学目标】 1. 了解李白诗人生平； 2. 整体感知，梳理文章脉络； 3. 发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求； 4. 把握浪漫主义的特征。 【教学重难点】 1. 发挥想象，品味组成梦境的意象以及梦境所隐含的精神追求； 2. 把握浪漫主义的特征。 【教学步骤】 1、 李白简介 以时间脉络梳理李白生平，选择典型诗歌分享，最后用学生的诗歌作小结。 你要写李白，就不能只写李白。 你要写笙歌叠奏，阆苑琼楼， 写笔的清瘦，不羁的风流 凡人三跪九叩只求一朝拜相封侯 而他泼墨挥毫一盅烈酒； 王权贵胄换不得与他泛舟 写剑的寂寞，与花影对酌； 玉壶淌出冰心的珍笺，千帆已过 人潮九州，成败任评说 万重青山，风过映山河 他是你参不透的春秋，把天姥幻没 “天姥的烟霞，也曾铺天盖地淋过我。 而山的尽头，是万家灯火。 长安，从不寂寞。” 2、 整体感知 朗诵诗歌，思考：全诗围绕哪一个字展开？请围绕这个字用一个词语来概括三段的大意。 教师明确： · 入梦 · 梦游 · 梦醒 3、 梦游天姥 1. 入梦：探寻入梦之因 教师明确： 瀛洲微茫，天姥明灭，从联想对比到以虚衬实，开篇营造出整体神秘之感，进而夸张地描写天姥“向天横”，用“拔”“掩”倾”形容“五岳”“赤城”“天台”，侧面衬托出天姥山的高大雄伟，正是因为神奇巍峨之景，才会因之产生敬仰向往之情。 瀛洲难求，天姥可睹，正如范云：“瀛洲难求而不必求，天姥可睹而实未睹，故欲因梦而睹之耳。” 2. 梦中： 品读第2段，结合注释，展开想象，描绘梦中之境，体悟梦中之感。10min 3. 梦醒： 思考：为何李白在“仙之人兮列如麻”梦境最精彩之时“惊起长嗟”？ 教师引导： · 梦醒时诗人的心情如何？ 忽魂悸以魄动，恍惊起而长嗟。惟觉时之枕席，失向来之烟霞。 分析此句可以看出：情感是惊吓、失落、惆怅的。 · 梦醒之后的感受？ 世间行乐亦如此，古来万事东流水。——人生无常的伤感。 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！——蔑视权贵，个性自由 解决方法： 且放白鹿青崖间，须行即骑访名山。——访山寻仙，逃避现实 总结： ①梦中仙境象征作者追求的理想境界。 ②写仙境之美妙是为了反衬现实的丑恶， ③写向往神仙世界，表现了诗人对黑暗现实的厌恶与不满，对个性自由和蔑视权贵的反抗精神的追求。 这首诗的奇特在于梦境的不确定性，它可能是李白所向往的自由境界，也可能是他精神上迷惘失意的反映，甚至包含着他对长安三年一梦的嗟叹。正因如此，这诗才在给人奇谲多变、缤纷多彩的丰富印象的同时，又启发了多方面的联想。 ——北大教授 葛晓音《天与俱高的艺术境界》 4、 总结浪漫主义的创作风格 · 丰富的想象 · 大胆的夸张 · 奇特的构思 · 瑰丽的境界 · 飘逸的诗风 学科网（北京）股份有限公司 $$