2024届高考文言文专题复习：统编版教材史传类文本复习

统编教材史传类文本复习 以教材为依托，分文体复习文言文，梳理课内文本文体特征、文化意蕴等，特别要重视历史散文的梳理、归纳。掌握常见的文化常识，特别重视跟课内文本相关联的古代文化常识的梳理。单篇碎片化的文言知识、文言现象梳理，不利于学生整体理解能力的形成。　　　　　　　　　 （一）烛之武退秦师 1晋侯、秦伯围郑,以( )其无礼于晋,且贰于楚( )也。晋军( )函陵,秦军氾(fán)南。 　　2佚(yì)之狐言于郑伯曰:“国危矣,若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。辞曰:“臣之壮( )也,犹( )不如人;今老矣,无能为也已( )。”公曰:“吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。”许( )之。 　　3夜缒(zhuì)( )而出,见秦伯,曰:“秦、晋围郑,郑既( )知亡矣。若亡郑而有益于君,敢( )以烦执事( )。越国以鄙远( ),君知其难也,焉用亡郑以陪( )邻( )?邻之厚,君之薄也。若舍郑以为东道主( ),行李( )之往来,共其乏困( ),君亦无所害。且君尝为( )晋君赐( )矣,许君焦、瑕,朝济( )而夕设版( )焉,君之所知也。夫晋,何厌之有?既东封( )郑,又欲肆( )其西封,若不阙(quē)( )秦,将焉( )取之?阙秦以利晋,唯君图之( )。”秦伯说,与郑人盟。使杞子、逢(pánɡ)孙、杨孙戍之,乃还。 　　4子犯请击之。公曰:“不可。微( )夫人( )之力不及此。因( )人之力而敝( )之,不仁;失其所与( ),不知(zhì)( );以乱易整( ),不武( )。吾其还也。( )”亦去之。 [字词疏通]给加点字词注释 [大意概括] 1.烛之武退秦师。 第一层：投之以诚，坦言“知亡”，示弱臣服，以满足强敌的骄横心理，为说服提供契机。 第二层：说之以理，亡郑对晋国有利，而对秦国无利，告之“邻之厚，君之薄也”，不智。 第三层：诱之以利，从正面来说若“舍郑”，郑国则愿作为秦国“行李之往来”的东道主，对秦“亦无所害”，存郑对秦国无害而有益。 第四层：附之以据，晋不可信，历史上晋就有背叛前科，秦晋联盟不可靠。“朝济而夕设版焉，君之所知也。”抓住秦、晋之间的历史矛盾，挑拨其盟，拉拢秦君。 第五层：申之以患，“夫晋，何厌之有？”未来晋国还将威胁秦国安危，影响秦的称霸。推测未来，极言晋贪得无厌，毁其盟约；充分利用秦晋之间的矛盾，离间双方。 2.烛之武退秦师采取的语言技巧。 ①善于分析利弊，处处为秦国着想。烛之武闭口不谈郑国的利益得失，言谈中似乎处处在为秦国利益着想，动之以“利”，晓之以理，使趋利而来的秦师不仅“退”，而且“与郑人盟”。 ②善于利用矛盾。先对方之忧而忧：晋人无信——使秦伯深思；晋人无厌——预言晋国贪得无厌，日后必进犯秦国，使秦伯存有戒心，改变主意。 ③讲究语言艺术。烛之武先以退为进，开门见山承认郑国已经处于危亡的地步；但作为郑国人的烛之武没有半句为郑国乞求的话，而是站在秦国的立场上，设身处地为秦国着想，从而消除对方的戒备心理。烛之武明里为秦，暗则为郑，最终化解了郑国的危机。 3.烛之武的形象。 ①志士。虽长期未被重用，但在大任面前，他决心以国家利益为重，出使秦师。 ②勇士。烛之武“夜缒而出”，勇入秦营，其知难而上、义无反顾。 ③辩士。烛之武不卑不亢，委婉曲折，以机智善辩的外交才华解除了国家的危机。 [文体特征] 《烛之武退秦师》是《左传》中的名篇，记述郑国大夫烛之武在国家面临危难之时勇担重任，游说秦穆公，拆散秦、晋两国的联合，使郑国转危为安的故事。就记事而言，以时为经，一波三折，就写人而言，对话精彩，形象鲜明。 （1）叙事简明扼要，脉络清晰 文言叙事用词更加精准，理解词语的过程就是品读情感的过程，文章内容简洁有力。按照顺序展开叙述，情节脉络清晰明了，不但没有陷入“流水账”式的记录，反而通过第三人称和第一人称的巧妙转换，增添了文章的吸引力，带给读者身临其境的阅读体验。 （2）情节一波三折，详略有序 文章详细描写烛之武的语言，晋侯郑伯次之，佚之狐又次之。从中不难发现烛之武作为故事主人公的重要地位，甚至其余人物的语言，都可以作为补充，进一步丰富立体烛之武的人物形象。 文章对于烛之武由郑至秦的过程、秦伯的反应等内容描写惜墨如金，留给读者丰富的想象空间，达到了“此时无声胜有声”的艺术效果。 [文学文化链接]