第3课中古时期的欧洲 课件--2022-2023学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下册

第3课　中古时期的欧洲 (476—15世纪前后） 建于11世纪的俄罗斯圣索菲亚大教堂 城市自治 【课程标准】 通过了解中古时期欧亚地区的不同国家、民族、宗教和社会变化，以及世界其他地区的社会状况，认识这一时期世界各文明地区的多元面貌。 高考考情分析 时间 全国卷 地方卷 2021 【河北】11·国家治理实践丰富了罗马法 【湖南】12·罗马法 2022 【辽宁】13·法兰西王权不断加强 【海南】11·城市自治 【山东】10·中世纪王权强化 【北京】12·英国议会 【浙江】6月·16·万民法 【海南】16·中西方城市对比 2023 【新课标】32·东罗马帝国疆域的缩减及国力损耗 【北京】12·中世纪自治城市 【湖北】12·西欧中世纪庄园 【湖北】11·查士丁尼 【广东】12·中古欧洲的王权与教会 【浙江】12·罗马法 命题趋势：罗马法、中古西欧社会、封建制度的特征；中古时期西欧城市的发展与王权的强化及教会势力对社会转型的影响。 重要概念：中世纪、封君封臣制、庄园、农奴制度、王权强化、城市自治、《查士丁尼法典》、等级君主制 【概念解释】 “中世纪”一词是从15世纪后期的人文主义者比昂多开始使用的。西方史学家一般认为公元476年至15世纪末16世纪初。由于蛮族的入侵和定居引起了罗马帝国的崩溃，几乎造成当时欧洲文化的完全毁灭。这个时期封建割据带来频繁的战争，造成科技和生产力发展停滞，人民生活在毫无希望的痛苦中，加之人文主义者以复兴古典文化为己任，因此，他们将中世纪称为“黑暗时代”。把中世纪看作“黑暗”时代的观念，特别是把这一时期整个世界都看得一团漆黑的偏见，早已受到史学家们的质疑和订正。 一、西欧封建社会 【情境设计】 展示三幅图 1.《罗马人与日耳曼人》 2.《西欧封建庄园示意图》 3.《中古西欧的“三种人”》 【学习任务】 阅读教材“西欧部分”，初步了解中古西欧的政治、经济、思想文化状况。 【问题引领】 分解问题一：中古西欧何以“黑暗”？ 问题引领1：中古西欧的政治特点是什么？有何影响？ 问题引领2：中古西欧的文化特点是什么？有何影响？ 问题引领3：中古西欧的经济特点是什么？ 分解问题二：新经济因素是如何成长的？ 判断：对比近代前夜的中西方社会，谁更有发展潜力？ 合作探究：契约精神是新经济因素成长的重要土壤。 为何中古西欧逐步迈入契约社会，而封建中国却没有呢？ 分解问题三：如何理解一度落后的西欧文明率先步入近代社会这一历史现象？ （一）政治特征——封君封臣制度、二元权力体系 1.形成背景 ① 日耳曼文明和罗马传统的融合； ② 社会动荡下，军事建设的需要； ③ 自然经济的必然产物； 2.含义：地方领主为其家族和亲兵提供土地作为给养，授予土地者为封君，领取土地者为封臣。 3.权利和义务 封君 封臣 提供土地与保护 效忠、服兵役 4.特征：①以土地封赐为纽带；②层层分封、等级森严；③只对直接领主负责；④具备契约意识，即相互尽义务；⑤地方领主相对独立，国王控制力有限 由于土地被层层分封，各级封建主都是土地事实上的占有者，享有土地上的司法、行政和经济等各种权力； 5.影响 材料：在这民生凋敝、暴力肆虐、劫掠横行的时代，地方的力量就是最有效的力量。……地方自治虽然并不意味着王权的丧失，但却意味着国王“声称”拥有的权力通常比他实际拥有的权力更大。 ——《欧洲中世纪史》 材料：国王、皇帝或教会等理论上的所有者往往不能对其领土实行有效管辖 ，而直接行使管辖权的当地贵族又具有相当大的独立性, 这就很容易引起国王与贵族 、王国政府与地方诸侯之间,以及贵族、诸侯之间争夺权力的斗争。 许二斌《中世纪欧洲战争起因类型计量分析》 ①积极： A.国王或皇帝是名义上的最高统治者，与各级封建主联系起来，成为西欧社会的统治阶级； B.有利于封建农奴制的推行，促进西欧封建经济的发展； C.给王权加强提供了合法性，孕育统一的力量； D.体现出宣誓立约、相互约束等契约精神,是近代社会契约论的理论渊源。 ②消极： 封建主独立行使权力，造成王权较弱，分裂割据 (2022·河北省)在西欧封建制度下，封君为取得更多的封臣，封臣为取得更多的封土，以及封土的世袭，这使封君封臣关系日益复杂化。某甲可以是某乙的封君，某乙的封臣又可以是某甲的封君。这反映了在西欧封建社会 （ ） A. 封君封臣的身份划分明显 B. 教会势力被日渐削弱 C. 政治分裂和国家权力分散 D. 王权得到进一步发展 C （二）经济特征——领主庄园、农奴劳动 1.性质：庄园是中古西欧基本的农业经济组织 2.庄园构成 土地类型 经营管理者 权利及义务 领主自营地 领主 ①提供农民土地；②直接经营领主自