9.3大气压强 学历案 -2022-2023学年人教版物理八年级下学期

第3节 大气压强 【学习目标】 1．通过观察、实验，检验大气压强的存在，能通过实例说出大气压在生产、生活中的应用，培养学生理论联系实际的能力。 2．能简单描述托里拆利实验，能说出标准大气压的数量级，提升学生的科学探究能力。 3．能说出大气压随高度变化的规律，能说出液体沸点跟气压的关系，了解活塞式抽水机的工作过程和原理，树立从物理学视角解决生活实际问题的能力。 【设计分析】 目标 序号 知识维度 （指事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识） 认知水平维度 记忆/回忆 理解 应用 分析 评价 创造 1 概念性知识 √ √ √ √ 2 程序性知识、 概念性知识 √ √ √ √ 3 概念性知识、元知识 √ √ √ 【评价任务】 1.评价任务一：知道大气压强的存在并理解托里拆利实验----检测学习目标一、二 2.评价任务二：大气压强的应用----检测学习目标二、三 【学习资源与建议】 1.由于气体看不见、摸不着，气体的压强也容易被人们忽视。人类生活在大气层中，依赖大气生存，因此有必要学习大气压强，了解大气压强在生产、生活中的重要作用。 2.本节分“大气压强的存在”和“大气压的测量”两部分内容。大气压强的存在是本节教学的重，也是难点。由于刚学完液体压强，通过现象分析或进行有趣的实验，加深学生对大气压强存在的认识，使他们确信大气压强是真实存在的。 3.用大气压强解释生产、生活中的现象，对学生来说，难度也比较大。教师在教学中可以联系学生身边的实际情况.有针对性地指导和训练，以强化学生运用知识的能力和规范表达的能力。大气压的测量是本节教学的难点，但不是重点。在教学中，可以采用播放托里拆利实验视频的方式，使学生形成直观的认识。 【学习过程】 一、目标引学 我们生活在大气“海洋”底层，其中，有许多看似意外却是真实的现象或故事在发生着：患有关节炎的人会在阴雨天（气压明显变化）感到疼痛；生活在高原处的人知道水加热到80℃左右就沸腾了…… 实验演示：将矿泉水瓶装满水后把一个乒乓球放在瓶口，请同学们猜测瓶子倒过来后会发生什么现象？ 二、预习展示 1. 1.大气压强确实　 　（选填“是”或“不是”）存在的。大气产生的压强叫　 　，简称　 　，一般用　 　表示。 2. 大气压的特点： 大气压强变化的特点：空气内部向各个方向都有 ，且空气中某点向各个方向的大气压强都 。大气压随海拔高度增加而 ，且大气压的值与 的变化有关。一般来说，晴天大气压比阴天 ，冬天比夏天 。大气压变化规律研究：在海拔3000米以内，每上升10米，大气压大约降低 Pa. 3．水的沸点在标准大气下是100℃，随着大气压的减小，水的沸点也会 。 预习评价量规 评价要素 评价等级标准 评价等级 A B C 内容要求 能够独自科学流畅地说出各知识点 能在同伴互助下完整说出各知识点 在师生帮助下仍不能完成地说出个知识点 三、探究新知 任务一 通过小实验验证大气压强存在（指向目标1）： 【做做、想想】 （1）如图，将塑料挂钩的塑料吸盘紧紧贴在墙上，那么塑料吸盘能否固定在墙壁上而不脱落呢？如果再在塑料吸盘上戳个小孔，塑料吸盘还能否固定在墙壁上？ （2）将一玻璃管装满水，用一硬纸片封住管口。再倒转过来，如图，玻璃管中的水会不会流下？如果将玻璃管上端弄一个小孔，玻璃管中的水还会不会流下？ （3）用吸管可以吸取杯中的饮料。将饮料杯装满饮料后，再将杯口密封住，用吸管可否吸取杯中的饮料？ 表现性评价表准：能流利地正确的表达，并能初步解释现象的评价等级为A;在小组成员或其他人的帮助下完成的，评价等级为B；无法完成或结论不正确的，评价等级为C 我能得 . 【总结】 1.奥托·格里克设计的马德堡半球实验有力地证明了大气压的存在. 2.说明：“大气压”与“气压”(或部分气体压强)是有区别的，如高压锅内的气压——指部分气体压强，高压锅外的气压称大气压. 跟踪检测一 1.下列事例中，利用大气压作用的是（ ） A．水往低处流 B．医生用针筒把药水推入病人肌肉中 C．用吸管吸饮料 D.深水潜水员要穿特制的抗压潜水服 2.如图所示的实例中，属于利用大气压强的是（ ） 　　　　　　　 A. 啄木鸟用细长而坚硬的尖嘴插入树皮　 B. B.骆驼有宽大的脚掌，不会深陷入沙地 C. 用吸管将饮料洗到嘴里　　 D. D.拦河坝被设计成下宽上窄的形状 3.如图所示，塑料瓶中灌满水，用一张纸覆盖瓶口，压紧后倒置，瓶中的水和纸都不会下落，是因为 作用。若此时在瓶底用