3.1 水循环 教学设计 2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

高中地理必修一第三章第一节《水循环》教学设计 教材理解： 本部分内容为新教材第三章自然界的水循环，陆地是人类的栖息地，陆地水对人类的生产和生活具有重要意义。因些教材说明了陆地水体的赋存空间、数量比例以及相互补给关系。它为后面讲水资源作了铺垫。本节课先请学生事先预习相互联系的水体内容。引导学生从形态和空间分布上来理解水体的类型，水圈的特点—连续而不规则。这部分内容的重点是一些基本概念的落实，为本节课的重点内容“水循环的过程和意义”作铺垫的，老师上课开始在学生预习的基础上重点讲一下基本概念，可以节省有限的课堂时间，同时也培养了学生的自主学习能力。水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈四大圈层中通过各个环节连续运动的过程。水循环过程大体可分解为水汽蒸发、水汽输送、凝结降水、水分下渗以及径流五个基本环节。要求水循环过程能画示意图解释说明，并从图中展示水循环的类型。而且水循环类型图中的箭头大小还显示水量的相对比例。全球每年水的总蒸发量和总降水量均为500000立方千米。全球海洋的总蒸发量为430000立方千米，总降水量为390000立方千米。多出的40000立方千米水以水蒸汽的形式输送到大陆上空。陆地上的降水量（110000立方千米）比蒸发量（70000立方千米）多40000立方千米，其中有一部分渗入地下补给地下水，一部分暂存于湖泊中，一部分被植物吸收，多余部分最后以河川径流形式回归海洋，从而完成海陆之间的水量平衡。水循环的意义通过图片和文字资料，让学生得出它能维持全球水量平衡；更新陆地淡水资源；调节全球热量平衡；塑造地表形态。在教学中需要引导学生明确水循环过程不是一成不变的。自然原因和人为原因都会通过改变水循环的某一个或某几个环节，使水循环过程发生改变。活动课从分析影响黄河水量变化的原因入手，分析自然原因和人为原因对水循环的影响。从而分析原来黄河断流的原因，后来采取的措施保证黄河没有断流。最后运用水循环的知识分析城市内涝的原因，进而理解建设海绵城市的必要性。最后用一个研究性学习“请你尝试从水循环的角度，对校园建筑和道路系统进行改造，促进雨水下渗、净化、蓄积和利用。给出设计图并说明设计缘由”来结束本节课，从而使本节课能上升到一个高度，培养学生的核心素养，学习生活中的地理。 课标要求： 运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义 学习目标： 1.运用示意图，说明水循环的过程和主要环节; 2.结合实例,说明水循环的地理意义。 教学重点： 说明水循环的过程、主要环节及地理意义。 教学方法：混合式教学法。 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【导入】 地球上的水体按状态、空间分布、性质可以分为哪几种类型？ 老师出示录安洲生态林图片：你知道录安洲码头在常州的什么方位？图中的河水从哪里来？到哪里去？ 【承转】 地球的水圈除了河流水和大气降水外，还有什么哪些水体类型？ 板书一、相互联系的水体 1、水圈的组成 【承转】 这些水在地理环境中以固态、气态、液态的形式相互转化，形成各种水体。 【板书】 2、水的分类 地球上的水体按状态、空间分布、性质可以分为哪几种类型？ 【展示】 书本上河流的补给图，思考 河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？ 强调雨水是世界大多数河流的主要补给来源。 【展示】 塞纳河的水是从哪里来的？ 【板书】 3、水体的相互联系 思考： 河流和湖泊究竟是谁补给谁？ 【承转】 刚才我们说过，水在地理环境中以固态、气态、液态、三种形式相互转化，那是如何转化的呢？下面我们讲水循环。 二、水循环 思考： 什么叫水循环？说说水循环的环节和类型？ 下列环节属于哪种水循环类型？请连线。 思考： 人类活动会对水循环的哪些环节产生影响？ 1.调节地表径流（最主要的影响） (1)跨流域调水：改变水资源的空间分布不均 (2)修建水库：改变水资源的时间分布不均 2.开采地下水：影响地下径流 3.植树造林：影响植物蒸腾、下渗 4.人工降水、人工消雨：主要影响地表径流 5.围湖造田：改变地表蒸发 思考：水循环的意义是什么？ 阅读图，思考并回答问题 学生自主回答。 学生自主学习，讨论交流之后回答。 学生回顾完成这部分知识点的学习。 学生阅读材料，思考、归纳并完成括号中的问题。 大气降水、冰雪融水、湖泊水、地下水 河流源源不断地注入湖泊或大海，但是直到17世纪之前，人们一直没有找到对河水来源的合理解释。许多人都认为降水量太少，不能成为河水的主要来源。 法国水文学家佩罗通过3年的实地观测，计算出塞纳河流域的降水量，并估算出河流径流量。他发现，塞纳河流域的年降水量是年径流量的6倍。1674年，佩罗在《泉水之源》一书中公布了这一成果，这是人们首次通