《登高》《念奴娇.赤壁怀古》联读（公开课）-高中语文统编教材重点课文讲与练

梳理意象，感受意境，理解诗人的人生态度 ——《念奴娇.赤壁怀古》《登高》 活动一： 1.了解作者创作背景。 2.诵读作品，指导学生读准字音，读清句读，读出情感基调。 《登高》是杜甫晚年旅居夔州时重九登高所写，抒发了一种思念家乡、心忧国家兼伤感身世的悲郁情思。杜甫处在唐王朝由盛转衰的历史转折点上，他的《登高》等忧生忧世的诗歌，无疑展现了这种时代变迁的轨迹，这些作品也因而被后人称为“诗史”。 《念奴娇.赤壁怀古》是词人在被贬黄州、精神苦闷之时，通过咏怀古迹，实现精神的突围。当时苏轼因诗文讽刺新法，被诬陷论罪，贬斥到黄州。苏轼此时深感年岁渐老，事业功名未有所成，郁结于心。观景顿生种种联想，眼前浮现出赤壁古战场鏖战的场景和周瑜“雄姿英发”的形象，遂作词赞颂其功业，并借以抒发有志报国却壮志难酬的感慨。 1、结构：临古地——思古人——忆其事——抒己志 4、情感：① 表达像古人那样建立功业的志向，抒发对古人的缅怀之情；② 抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③ 忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④ 悲叹年华消逝，壮志难酬。  2、标志：标题中有咏史、怀古、登......古迹有怀、古迹等字眼。 3、常见手法：借景抒情、借古讽今（吊古伤今）、对比、用典、衬托。 怀古诗 诵 登高 杜甫 风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回。 无边/落木/萧萧/下，不尽/长江/滚滚/来。 万里/悲秋/常/作客，百年/多病/独/登台。 艰难/苦恨/繁/霜鬓，潦倒/新停/浊/酒杯。 激情朗诵 节奏：七律一般二四六分明（平仄），节拍为“二二二一”，也可根据意义变化分为“二二一二”。 律诗：平仄对仗，一三五不论，二四六分明。 简单说，在现代汉语四声中，第一声、第二声是平声；第三声、第四声是仄声。 6 活动二 梳理意象： 1.梳理《念奴娇》，思考作者写了哪些景物？这些景物让作者联想到什么？ 2.“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”两句中都有“江”这一共同的意象，但表达的情感不同，请对此加以辨析。 滚滚东去的长江——滔滔历史长河 （具象、有形） （抽象、无形） 联想 大江 千古风流人物 意境开阔，气象恢弘 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。 感受意境： 1.把握“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”与“一樽还酹江月”两句之间的联系，概括本首词的意境。 2.两位作者都写了长江之景，但营造的意境有别，请以《登高》为例，加以分析。 本词的豪放体现在哪里？ 景物描写的豪放：夸张、比喻手法的运用，纵横驰聘、游刃有余的描写，呈现出一派广阔的景致，显示出宏大的气魄。 周瑜形象的豪放：选取了婚姻美满、风度儒雅、智慧才能卓越三个方面，把周瑜叱咤风云的儒将风采写得生动形象。这个少年得志、在赤壁之战中建立奇功的英雄身上，正寄托着词人的人生理想。 情感的豪放：生不逢时，一腔抱负无法施展，只能仰望古人。不过“风流人物”也是要被历史长河淘尽的，不如在江月、江风中举杯逍遥吧，词人在失落中得到了暂时的解脱。 [首联] 首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头？ 哀鸣的猿啼 风急 天高 猿啸哀， 渚清 沙白 鸟飞回。 迅疾的秋风 高远的天空 孤零冷落的小岛 水落而出的白沙 低飞盘旋的水鸟 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 风急 天高 猿啸哀， 渚清沙白鸟飞回。 冷（心灵的悲凉） 人渺小，孤独 悲凉 环境的冷清和凄凉 无家可归，漂泊沉沦 这些景物给人造成什么感觉？ 雄浑高远 肃杀凄凉 “万里”----地之远也； “秋”------时之凄惨也； “作客”----羁旅也； “常作客”--久旅也； “百年”----迟暮也； “多病”----衰疾也； “登台”----高迥处也； “独登台”--无亲朋也。 悲 南宋评论家罗大经认为此联抒发了杜甫的八大悲愁 (远离家乡之悲） （秋色凄凉之悲） （漂泊异乡之悲） （漂泊长久之悲） （英雄迟暮之悲） （疾病缠身之悲） （思念家乡之悲） （孤独无依之悲） 意境：雄浑苍凉、境界宏阔 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 活动三： 梳理两首作品中关键意象、意境和情感、人生态度之间的关系。 意象 意境 情感 人生态度 《登高》 《念奴娇.赤壁怀古》 活动四 梳理、归纳、提炼对诗词基本知识的认知。 构成要素 鲜明特点 审美倾向 文化指向 意象 意境 活动五 与诗人心灵对话，假如你登上夔门、泛舟赤壁，面对滔滔长江，会对杜甫和苏轼说些什么呢？ Lavf58.20.100 Lavf58.20.100 $$