2.2大气的受热过程和大气运动 第一课时 教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）必修一

《大气受热过程和大气运动》第一课时 大气的受热过程 教学设计 课标解读 课程标准 素养目标 1.2运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象 区域认知：能够联系实际生活，运用大气的受热过程相关知识解释一 定现象。 综合思维：能够根据示意图简单分析大气的受热过程，了解各环节之间的动态联系。 人地协调：通过大气受热过程的基本原理，结合生活深化“绿色生活，保护大气”的思维。 地理实践力：通过绘制大气受热过程示意图，培养学生探索自然，热爱科学的精神 教学目标和要求 （一）学习目标 1. 运用示意图等资料，说明大气的受热过程，并解释相关现象。 2. 运用示意图等资料，说明大气的保温作用，并解释相关现象。 （二）教学重难点 【教学重点】 说明大气的受热过程的原理 【教学难点】 分能运用大气受热过程原理分析解释相关自然现象。 （三）课时安排 大气的受热过程：1课时 情境任务设计 本节教学根据教材内容设计分为两个部分。第一部分大气的削弱作用，第二部分大气的保温作用。整体采用“情境创设—分组探究—归纳总结”方式展开。通过学生们比较感兴趣的恐龙灭绝之谜为大情境背景。并在情景下设计一系列问题活动，将知识串联起来。 背景：恐龙灭绝之谜 专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变 微专题二：大气的受热过程 情境创设：小行星撞击地球，大气热量发生改变，地表气温会升高还是降低？ 由于能量及二氧化碳的大量释放，造成温室效应，在随后的几年时间内，全球温度大幅度上升。而当火灾释放的烟尘布满整个天空时，由于地表吸收不到太阳辐射，全球温度迅速下降。 情境一：地表气温会降低 情境二：地表气温会升高 运用这两大情境贯穿整个“大气的受热过程”，通过播放动画、日常生活案列以及若干问题串及活动，使学生了解大气的受热过程，掌握削弱作用以及大气的保温作用。旨在落实区域认知、综合思维、人地协调观及地理实践力。 教学设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课程引入——情境创设 【播放动画】展示小行星撞击地球，使得大气成分及热量有所变化，恐龙灭绝。作为本单元大背景，引出大气的组成及垂直分层和大气的受热过程及运动两部分重点内容 创设本单元情况： 专题一：恐龙灭绝之迷——大气成分的改变 专题二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变 学生观看动画，了解背景 本节作为第一节交代整体单元背景，以及本节课的情景，激发学生学习兴趣，加深学习印象 环节二 活动探究 一、大气的受热过程 情景二：恐龙灭绝之迷——大气热量的改变 【展示图片及材料】小行星撞击地球，大气热量有所变化，影响恐龙生存环境。本节以此引出大气的受热过程。 观看图片，分析材料 学生分析材料，培养获取信息，能力激发学生探索欲 【活动探究】小组辩论：小行星撞击地球，使恐龙灭绝，地表大气热量升高还是降低？以此引出大气的受热过程的两部分重点：大气的削弱作用、大气的保温作用并创设本节两大情景： 情境一：地表气温会降低 情境二：地表气温会升高 观看视频，思考问题 培养学生获取信息能力，及逻辑性。 【播放课件】了解太阳辐射 观看动画，听老师讲解并思考 培养获取信息能力及逻辑思维 【播放动画】任务1：探究大气的削弱作用： 动画演示大气的削弱作用 【活动探究】任务2：运用大气的削弱作用 问题1：运用大气的削弱作用，解释下列现象 结合所学推理分析回答问题 提升学生知识应用能力及推理能力 【填表】任务3：归纳总结大气的削弱作用 结合所学填表 提升学生知识运用能力，提升综合思维 【探究活动】回到情景，火大地表气温会升高还是降低？ 提问学生回答问题 提升学生的知识运用能力， 落实地理实践力、综合思维核心素养 概括明确： 大气中的尘埃增多， 大气的削弱作用增强， 到达地表的太阳辐射减少，气温降低 【播放动画】演示大气的受热过程 观看动画，思考 提升学生的逻辑分析能力， 落实综合思维 二、大气的保温作用 情境二：地表气温会升高 任务1：探究大气的保温作用 问题1：结合所学，说说大气的热源是什么。 对比大气的直接热源--地面和根本热源--太阳 提问学生回答问题 提升学生对比分析能力，知识提取能力 【活动探究】问题2：讨论并说说月球表面昼夜温差为什么比地球表面温差大？ 利用大气的受热过程解释地理现象 学生讨论后提问 提升学生读图能力，信息提取能力，知识运用能力，落实综合思维核心素养 【活动探究】问题3：观察右图，回答问题 利用大气的受热过程解释地理现象 学生讨论后提问 提升学生知识迁移能力，落实综合思维核心素养 任务2：归纳总结大气的保温作用 通过形象生动的图标帮助学生简化知识