第6单元 12.拿来主义(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文必修上册同步学习指导（统编版）

Ｂ. 西方语言没有不时省略主语的句式特 点ꎬ叙事时较难将人物和场景融为一体ꎮ Ｃ. 如果流动视角采取圆形轨迹展开ꎬ叙事 者和主要人物的视角有时并不一致ꎮ Ｄ. 纪昀通过内视角呈现从征伊犁的官员的 意识流动ꎬ赋予了故事深度心理功能ꎮ 【解析】 　 “西方语言没有不时省略主语的 句式特点”于文无据ꎮ 文中只说“中国古代句式 不时省略主语ꎬ更强化了这种效应”ꎬ至于西方 语言有没有这一特点及其作用文中并未提及ꎮ 故选 Ｂꎮ 技法攻略 １. 整体解读ꎮ 筛选出文中直接表明作者观 点态度的语句ꎮ ２. 分析文章的中心内容ꎬ把握作者的基本 观点和态度ꎮ 这是理解作者观点和态度的 关键ꎮ ３. 分析文中材料ꎬ把握作者的观点态度ꎮ 论述类文章运用的材料包括事实材料和引用的 文献资料ꎮ 要把握引述材料隐含的作者的真实 意图ꎮ ４. 通过对文中不同观点、不同态度的比较ꎬ 辨析作者的观点态度ꎮ 有两种方法:(１)正反对 比ꎬ要通过上下文来对比两者或几者的观点ꎬ分 析作者的观点ꎻ(２)相似辨析ꎬ有些观点不是明 显的对立ꎬ而是相容、相交、发展、递进的ꎬ要仔 细辨析ꎮ ５. 针对题型ꎬ规范作答ꎮ 如果是选择题ꎬ要 将搜索到的信息与选项认真比照ꎬ找出异同ꎬ确 定正误ꎻ如果是问答题ꎬ文字表述要准确简洁ꎬ 不要遗漏要点ꎮ 请同学们认真完成练案[１３] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 １２. 拿来主义 / 鲁迅 学习目标 １. 领悟“拿来主义”的精神实质ꎬ学习比喻论证的方法ꎮ [思维发展与提升] ２. 通过理清写作思路来理解课文内容ꎬ通过鉴赏关键词语来体会鲁迅杂文犀利幽默的语言特 点ꎮ [审美鉴赏与创造] ３. 树立对待文化遗产的正确态度ꎮ [文化传承与理解] 情境任务 　 　 假想我们到山上看到一棵野生的杨梅树ꎬ满树结满了诱人的果实ꎮ 这时我们就会本能地 占有它ꎬ然后摘下鲜红肥润的杨梅ꎬ美美地吃起来ꎮ 如果不慎摘到烂果子ꎬ我们会毫不犹豫地 扔掉ꎻ如果看到青果ꎬ我们会把它留在树上ꎮ 这就是鲁迅说的拿来主义ꎮ 在对待简单的生活 问题时ꎬ我们都能本能正确地运用拿来主义ꎮ 但如果面对的是复杂的社会问题时ꎬ许多人就 困惑、迷惘了ꎮ 鲁迅先生生活的时代ꎬ就有许多知识青年乃至大学者都困惑、迷惘过ꎮ 预习􀅰语言建构与运用 课 前 预 习 　 　 １. 作者简介 [生平] 　 鲁迅(１８８１—１９３６)ꎬ字豫才ꎮ 原 名周樟寿ꎬ后改为周树人ꎬ浙江绍兴人ꎮ １９０２ 年 去日本留学ꎬ原在仙台医学专门学校学医ꎬ后从 事文艺ꎬ希望用此改变国民精神ꎮ １９０９ 年回国ꎬ先后在杭州、绍兴任 教ꎮ 辛亥革命后ꎬ曾任南京临时 政府和北京政府教育部部员、佥 事等职ꎬ兼在北京大学、女子师范 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 159 {#{QQABLYgEggiAABIAAAhCQwngCgEQkBACCIoGhFAEMAIBAAFABAA=}#} 大学等校授课ꎮ １９１８ 年 ５ 月ꎬ首次用“鲁迅”的 笔名ꎬ发表中国现代文学史上第一篇白话小说 «狂人日记»ꎬ奠定了新文学运动的基石ꎮ 五四 运动前后ꎬ参加«新青年» 杂志工作ꎬ成为“五 四”新文化运动的主将ꎮ １９２６ 年 ８ 月ꎬ因支持北 京学生爱国运动ꎬ为北洋军阀政府所通缉ꎬ南下 到厦门大学任国文系主任ꎮ １９３０ 年起ꎬ先后参 加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和 中国民权保障同盟ꎬ反抗国民党政府的独裁统 治和政治迫害ꎮ １９３６ 年 １０ 月 １９ 日因肺结核病 逝于上海ꎮ [作品] 　 小说集:«呐喊» «彷徨» «故事新 编»ꎮ 散文集: «朝花夕拾»ꎮ 散文诗集: «野 草»ꎮ 杂文集:«坟» «热风» «华盖集» «华盖集续 编»«且介亭杂文» «二心集» «南腔北调集»等ꎮ 译著:«死魂灵»(俄􀅰果戈理)ꎬ«毁灭»(苏联􀅰 法捷耶夫)等ꎮ [评价] 　 伟大的无产阶级文学家、思想家、 革命家ꎬ是中国文化革命的主将ꎬ也被人民称为 “民族魂”ꎮ 　 　 ２. 背景解读 本文写于 １９３４ 年 ６ 月 ４ 日ꎬ当时日本帝 国主义侵占了我国的东北三省后ꎬ妄图进一 步占领华北地区ꎬ而国民党政府却对外出卖 国家领土ꎬ对内实行反革命的军事“围剿”和 文化“围剿” ꎮ 文化界的反动文人打着“发扬 国光”的幌子ꎬ掀起了一股复古主义逆流ꎬ企 图以此来抵制革命文化的传播和发展ꎮ 一些 资产阶级买办文人甚至甘做“洋奴” ꎬ极力鼓 吹“全盘西化” ꎬ完全否定我国的文化遗产ꎻ 当时左翼文艺队伍中也有人认为“