第2单元 6.芣苢 插秧歌(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文必修上册同步学习指导（统编版）

６. 芣苢 / «诗经􀅰周南» 　 插秧歌 / 杨万里 学习目标 １. 赏析诗歌使用动词的妙处及重章叠句的表达效果ꎮ [语言建构与运用] ２. 掌握«诗经»“赋、比、兴”的艺术手法及其诗歌韵律和谐、语言优美的特点ꎮ [审美鉴赏与 创造] 情境任务 　 　 劳动恰如时代洪流中的一叶小舟ꎬ载着青年人逆流而上到达理想彼岸ꎮ “昼出耘田夜绩 麻ꎬ村庄儿女各当家”ꎬ这是范成大笔下的劳动图景ꎻ“夙兴夜寐ꎬ洒扫庭内”ꎬ这是绵延至今的 热爱劳动的传统ꎮ 我国流传至今的诗词歌赋ꎬ总有劳动的旋律回响其中ꎮ 劳动是让我们享受 生活ꎬ享受生活细小而平凡的乐趣ꎬ让我们的生活不至于单调ꎬ而是繁花似锦、热烈充盈ꎮ 芣　 苢 预习􀅰语言建构与运用 课 前 预 习 　 　 作品简介 “古代社会的人生百科全书”———«诗经» «诗经»是我国最早的诗歌总集ꎬ收录了从 西周初年至春秋中叶(公元前 １１ 世纪至前 ６ 世 纪)的诗歌ꎬ共 ３１１ 篇(其中 ６ 篇为笙诗ꎬ即只有 标题ꎬ没有内容)ꎬ反映了约五百年的社会面貌ꎮ 孔子曾概括«诗经»的宗旨为“无邪”ꎬ并教育弟 子读«诗经»以作为立言、立行的标准ꎮ 先秦诸 子中引用«诗经»者颇多ꎬ如孟子、荀子、墨子、庄 子、韩非子等人ꎬ在说理论证时ꎬ多引述«诗经» 中的句子以增强说服力ꎮ 至汉武帝时ꎬ«诗经» 被儒家奉为经典ꎮ «诗经»内容丰富ꎬ反映了劳 动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、 祭祖与宴会ꎬ甚至天象、地貌、动物、植物等方方面 面ꎬ是周代社会生活的一面镜子ꎬ被誉为“古代社会 的人生百科全书”ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 文 意 疏 通 芣　 苢① 采 采② 芣 苢 ꎬ 薄 言③ 采 之 ꎮ 采 采 芣 苢 ꎬ 薄 言 有④ 之 ꎮ 车前草采呀采ꎬ采呀快快采起来ꎮ 车前草采呀采ꎬ采呀快快采起来ꎮ 层解: 泛写一群妇女结伴去采车前草ꎮ 采 采 芣 苢 ꎬ 薄 言 掇⑤ 之 ꎮ 采 采 芣 苢 ꎬ 薄 言 捋⑥ 之 ꎮ 车前草采呀采ꎬ一片一片拾起来ꎮ 车前草采呀采ꎬ一把一把捋下来ꎮ 采 采 芣 苢 ꎬ 薄 言 袺⑦ 之 ꎮ 采 采 芣 苢 ꎬ 薄 言 襭⑧ 之 ꎮ 车前草采呀采ꎬ手提着衣襟兜起来ꎮ 车前草采呀采ꎬ掖起了衣襟兜回来ꎮ 层解: 写妇女们采摘车前草的情景ꎮ [①芣苢( ｆú ｙǐ):车前草ꎮ ②采采:茂盛的样子ꎮ ③薄言:“薄”“言”都是助词ꎬ无实义ꎮ ④有:取 得ꎬ获得ꎮ ⑤掇(ｄｕō):拾取、摘取ꎮ ⑥捋( ｌｕō):从茎上成把地取下ꎮ ⑦袺( ｊｉé):提起衣襟兜东西ꎮ ⑧襭:把衣襟掖在腰带上兜东西ꎮ] 062 {#{QQABLYgEgggIAAAAAAgCQw3QCAIQkBACAAoGBFAMMAIBgAFABAA=}#} 夯 实 基 础 　 　 １. 给加点字注音 (１)芣苢 ∙∙ (　 　 )(　 　 ) 　 (２)掇 ∙ 之(　 　 ) (３)捋 ∙ 之(　 　 ) (４)袺 ∙ 之(　 　 ) (５)襭 ∙ 之(　 　 ) 　 　 ２. 解释下列词语在语境中的含义 (１)采采: 　 (２)掇: 　 (３)捋: 　 (４)袺: 　 (５)襭: 　 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 积累􀅰文化传承与理解 　 　 «诗经»“六义” «诗经»“六义”是指“风、雅、颂”三种诗歌 体制与“赋、比、兴”三种表现手法ꎮ “风、雅、颂”是根据音乐及诗歌形式、内容、 语言的不同而划分的ꎮ “风”ꎬ即国风ꎬ大都是各 地的民歌ꎮ “雅”ꎬ多数为朝廷贵族及公卿大夫 所作ꎬ其内容几乎都是关于政治的ꎬ一般看作 “正声”ꎮ “颂”ꎬ即宗庙祭祀和颂圣的乐歌ꎬ在 演奏时要配以舞蹈ꎮ “赋、比、兴”是按表现手法划分的ꎮ “赋”ꎬ陈述铺叙的意思ꎮ «诗经􀅰氓»写女 主人公在回忆往事和做出清醒的抉择时ꎬ并没 有做任何修饰和渲染ꎬ而是直接陈述ꎬ也就是用 了“赋”的表现手法ꎮ “比”ꎬ即譬喻ꎬ对人或物加以形象的比喻ꎬ 使其特征更加鲜明突出ꎮ «诗经􀅰氓»中的“桑 之未落ꎬ其叶沃若”ꎬ就使用了这种手法ꎮ “兴”ꎬ即“先言他物以引起所咏之辞”ꎬ多 用于一首诗或一章诗的开头ꎮ 比兴往往结合起 来运用ꎮ «诗经􀅰氓»中的“桑之落矣ꎬ其黄而 陨”就是“兴”中有“比”ꎮ 比兴手法的运用ꎬ能 加强诗歌的生动性和鲜明性ꎬ增强诗歌的韵味 和感染力ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 探究􀅰思维发展与提升 任务活动一 品诗中之韵ꎬ感音乐之美 思考:这首诗歌的韵律