第1课 中华文明的起源与早期国家 教学设计--2023-2024学年高一上学期历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第1课 中华文明的起源与早期国家 1.课标解读 通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系；通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 2.内容分析 就单元而言：《中华文明的起源与早期国家》是部编教材《中外历史纲要（上）》第1课，是整个高中教学的第1课内容，所以是初中历史到高中历史的过渡，所以知识要从易到难，与初中知识或学生己经了解的知识相联系，而且注重知识的趣味性。本课的知识、理论、方法是学好以后内容的基础，它在整个教材中起着开篇点题的作用。 就本课而言：从内容上看，课标要求学生学习的是石器时代中国境内有代表性的文化遗存、早期国家的特征；从方法上看，要求学生知道二重证据法的使用；从程度上看，本课内容基本以浅层次的了解和知道为主，只有中华文明起源属于深层次的“认识” 3.学情分析 从学习的内容看，本课内容年代久远，内容庞杂，复杂概念多，对学生而言具有一定的学习难度。但同时本课具有内容丰富、形式多样的教学资源，有利于激发学生的学习兴趣。 从学生的心理特征看，本课是学生进入高中的第一课，学生基本是带着初中以知识为主的思维来上本课，所以本课要在落实知识的基础上，教授学生学习方法，培养学生的历史核心素养。 4.教学目标 1、利用史料和示意图，让学生理解文明的内涵和文明的标志，着重培养学生的 “唯物史观”和“历史解释”素养。 2、借助历史地图和教材图文，让学生理解中华文明起源与发展的时间、空间和过程，着重培养学生的“时空观念”。 3、通过对文物、遗址复原图及相关史料的解读，让学生理解中华文明起源的特点，中华文明不同时期的具体表现，着重培养学生的“史料实证”和“历史解释”素养。 4、利用文物、遗址复原图、历史地图等，让学生感受中华文明的悠久、丰富，增强学生对传统文化的认同感，着重培养学生的“家国情怀”素养。 5.教学重点难点 重点：中华文明起源的多元性、早期国家的特征 难点：私有制、阶级与国家产生的关系 6.教学过程设计 （一）新课导入（2分钟） 教学内容 学生活动 设计意图 师：谈到中华文明的起源，我们不免会想起中国古代一系列的神话传说，盘古开天辟地、女娲造人等都是同学们耳熟能详的故事。许多神话传说都是我们中华民族的优秀文化，也是我们古人智慧的结晶。但是，我们学习历史呢，一定要树立正确的唯物史观意识。那么，华夏大地的远古时期是什么样的？中华文明的起源又是如何呢？相信同学们一定产生了极大的兴趣，接下来，我们就带着这些问题一起来学习第1课：中华文明的起源与早期国家。 学生收起心思，准备上课。 以问题导入课程，提高学生中华文明起源的学习兴趣。 （二）新课讲授（41分钟） 一、石器时代的古人类和文化遗址——中华文明的起源（13分钟） 教学内容 学生活动 设计意图 1、石器时代的古人类 （1）旧石器时代 师：根据生产力的发展即石器制作技术，将原始社会分为旧石器时代和新石器时代。旧石器时代是指以打制方法制作石器的时代。那么在旧石器时代原始社会时期古人类过着一种什么样的生活呢？ 师：请同学们自主阅读教材2-3页并浏览结合PPT上展示的图片，思考后回答问题。 师：接下来让我们一起进入新石器时代，看一下这一时期古人类的生活状况如何。 （2）新石器时代 师：新石器时代是以打磨结合方式制作石器的时代，农业的出现、陶器的制造、聚落定居代表着这一时期的文明成就。中国境内已发现的新石器时代文化遗存星罗棋布，有1万多处，我们课本上重点讲述典型性、代表性的文化遗存，及其生产工具的制造、社会生活方式的改变。 师：请同学们，以小组合作方式，在课本上寻找新石器时代各个代表性文化时期所在的时间与地区，及其典型的生产、生活方式特征。提示小组长们做表格来汇总组员找到的内容。 师：完成后挑选几个小组作品展示，并表扬，结合进行板书 表格示范： 学生阅读教材，思考并回答问题：古人类的生活方式—群居生活；生产工具—打制石器；劳动形式—渔猎采集；认知发展—学会用火。 学生小组合作绘制表格。 问题教学法：提升学生的思考问题、分析的能力。 合作探究法，任务驱动法：提升学生的提取教材信息的能力。 2、中华文明起源的多元性 PPT：展示《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》和《中国新石器时代重要人类遗址分布图》。 师：同学们从《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》和《中国新石器时代重要人类遗址分布图》这两幅图片可以看出我国早期人类分布有什么特点？请同学们举手回答。 师：从同学们的回答中，我们可以看出，中华文化多元一体，源远流长，生生不息，展现了自身发展道路的独特魅力。中国原始文化星罗棋布，多姿多彩。 学生观看图片，思考并回答问题：①旧石器时代文明遗址具有