第一章 第二节 幼儿教育事业的产生和发展 课件 -《幼儿教育学》教学同步（人教版第三版）

第二节 幼儿教育事业的产生和发展 汇报人姓名 汇报日期 1 04/ 发展阶段 03/ 初创阶段 02/ 萌芽阶段 01/ 孕育阶段 目录 2 01 孕育阶段 3 ▼1.西方古代学前教育思想 柏拉图 ·著作理想国》与《法律篇》。 ·第一次提出了学前社会教育的主张。 ·历史上最早论述“优生优育”问题的思想家， 强调胎教对儿童发展的重要性。 ·他的主张标志着学前公共教育思想的诞生。 4 ▼1.西方古代学前教育思想 ▼亚里士多德 ·《政治学》提出了胎教思想 ·首次提出了按儿童年龄划分受教育的阶段 昆体良 《雄辩术原理》，提出了人的教育应从摇 篮开始 。 5 2.我国古代学前教育思想 ▼先秦时期，《礼记》中就记载一些学前教育思想，如下： ●重视胎教 ·从小教儿童日常生活的习惯、礼节和常识 ·重视家庭教育 6 02 萌芽阶段 7 1.夸美纽斯 17世纪捷克普及初等教育，采用班级授课制度，代表作《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育著作，教育学成为一门独立学科的标志。 《母育学校》是教育史上第一本系统论述学前教育的专著，也是西方教育史上第一本家庭教育专著。 《世界图解》是历史上第一部对学前儿童进行启蒙教育的看图识字课本。 “泛智”思想:“把一切事物教给一切人”“一切儿童都可以教育成人“一切男女青年都应该进入学校” 。 8 1.夸美纽斯 ·教育的目的:最终目的是永生做准备;现实目的是给人以知识、德行和虔信 ▼论教育适应自然的原则 ●适应大自然 ·适应儿童个体的自然 ·论学校教育制度:按年龄设立相应的学校 9 2.洛克 ·英国《教育漫话》 ·教育理论基础--“白板说”:人没有天生的思想观念，是后天获得的。 ·教育目的:培养绅士 ▼绅士教育内容 ·体育:视为一切教育的基础 ·德育:居第一位 ·智育:居第二位 10 3.卢梭 ▼3.卢梭 ·18世纪法国，现代心理学理论的创始人 自然教育的实质、目的及原则 ·实质:教育顺应儿童的自然本性 ·目的: 培养“自然人”，原则:自由 ▼教育内容及措施 ·儿童期要以感觉教育为主，在对儿童进行智力教育之前要先发展他们的感觉能力和充实他们的感觉经验。2-12岁是人生的“理性睡眠期” ·主张“自然后果法”，所著的《爱弥儿》与柏拉图的《理想国》杜威的《民主主义与教育》一起构成了西方教育思想史上的三大里程碑。 11 3.卢梭 4.斐斯泰洛奇 ·19世纪瑞士 ▼“教育心理学化” ·第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家。 “要素”教育 ▼早期和谐发展教育 ·德育 ·智育 ·体育 ●劳动教育 12 03 初创阶段 13 3.卢梭 1.西方学前教育学的初创 学前教育学是从德国教育家福禄贝尔开始创立的。 ▼1.福禄贝尔的学前教育思想 ·(1)创建了世界上第一所幼儿园(1840年)。 (2)明确提出了幼儿园的任务:通过直观的方法培养学前儿童 ●(3)创制了“恩物”:引导幼儿认识自然、扩大知识和发展能力(圆球、立方体和圆柱体)。 (4) 强调游戏在幼儿园教育中的地位和运用 。 ·福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，并把游戏列入课程之中的教育家。 ·(5)强调作业的重要性:在作业活动中，教师应当对幼儿进行及时的指导与帮助。 14 2.杜威的学前教育思想 ·代表作《我的教育信条》《民主主义与教育》 《经验与教育》 ▼ (1)教育的本质 ·教育即生长 ·教育即生活 ·教育即经验的不断改造 (2)教育的中心一一儿童中心论点 (3)教学的基本原则一-“从做中学” 15 3.卢梭 3.蒙台梭利的学前教育思想 意大利，世界上第一位杰出的女性学前教育家。 1907年，在罗马贫民区创设了“儿童之家。·著作有《蒙台梭利方法》《童年的秘密》《有吸引力的心灵》《发展儿童》《教育人类学》等。 16 04 发展阶段 17 3.卢梭 1.多元智能理论 代表人物:美国.加德纳 (1)尊重教育的公平性，形成“有教无类”的教育观念 (2)尊重儿童的差异性，重视因材施教。每个儿童都是多种智能不同程度的组合，问题不再是一个儿童有多聪明，而是一个儿童在哪些方面聪明和怎样聪明。 (3)帮助儿童将优势智能领域的特点迁移到其他智能领域。 (4)注重儿童创造能力的培养。 18 3.卢梭 2.人类发展生态学理论 ·美国.布朗芬布伦纳 ·(1)微观系统:家庭、托幼机构、同辈群体和玩耍场地等。 (2)中观系统:幼儿园、小学、家庭 ●(3)外层系统:各地的教育政策、社会福利、医疗保险、住房条件等。 ·(4) 宏观系统:政府部门政策、社会政治、 团体的影响、意识形态、文化、社会价值观。 19 感谢观看 20 $$