3.4《千米的认识（第2课时)》（教案）-三年级上册数学人教版

《千米的认识（第2课时)》教学设计 备教材内容 1.本课时学习的是教材27页例6的内容及相关习题，安排的是估测活动，旨在提高学生的估测能力，培养学生的长度观念，以及体会解决问题策略的多样化。 2.例6通过情境，提出问题，让学生用多种方法估一估从自己家到学校大约有多远，关键要针对不同情况结合学生经验在估测方法上进行指导，提高学生的估测能力。这一情境的创设，能提高学生联系生活实际解决问题的能力。 3.本课时估测活动的增加，不仅让学生深刻感悟到数学在生活中的价值，同时也让学生了解到思考问题的角度不同，解决问题的策略就不同。 备教法学法 根据学生已有的知识水平和生活经验，对于“估测从你家到学校大约有多远”这类问题，有一定的难度，因为在进行这项活动时，学生要确定一个估测标准，然后才能对比着进行估测。所以在教学时，我首先放手让学生自主估测，鼓励学生运用自己的经验总结估测方法，然后在交流中体会解决问题的多种策略，最后发挥教师的主导作用，针对学生的不同估测方法进行指导，提高学生的估测能力。 教学目标 1. 在交流讨论中积累估测活动经验，掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。 2. 提高估测意识和能力。 3．通过解决实际问题感受估测在生活中的应用价值。 教学重难点 教学重点： 掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。 教学难点： 掌握估测长度的方法，体会解决问题策略的多样性。 备已学知识 1.千米和米之间的进率：1千米＝1000米。 2.估测方法：会用1厘米、1分米、1米的长度作为标准进行估测。 备知识讲解 知识点 估测距离 问题导入　估一估，从你家到学校大约有多远。（教材27页例6） 重点提示 估测的标准有很多，可以选择自己熟悉的标准进行估测。 过程讲解 1.观图、读题，理解题意 图中3名同学正在估测各自的家到学校大约有多远。 步行：根据步数估测，根据走路的时间估测。 坐公共汽车：通过数经过的车站数量估测。 2.实际估测 估测方法 估测过程 估测结果 以步长为标准。 100米大约要走200步，从家到学校走了600步。600里面有3个200，即3个100米。 300米 以每相邻两站之间的距离为标准。 每相邻两站之间的距离大约是500米，坐3站。3个500米。500＋500＋500＝1500（米） 1500米 以走路的时间为标准。 走100米大约要用2分钟，从家到学校大约要走10分钟。 10里面有5个2，即5个100米。 500米 [德育建议：通过运用多种方法估测从家到学校的距离，让学生体会解决问题的多样性，拓展学生的数学思维，提升学生的实践能力。] 3.灵活应用 用数步数、走路的时间和数经过的车站数量等方法也可以估测从家到其他地方的距离。如从家到图书馆的距离，从家到附近的商店的距离等。 归纳总结 估测距离的方法：（1）以步长为标准，通过数步数估测；（2）以每相邻两站之间的距离为标准，通过数经过的车站数量估测；（3）以走路的时间为标准，根据走路的时间估测。 知识巧记 两地路程选单位，路程较长用千米， 路程较短常用米，结合实际要仔细。 千米与米的互化，乘除进率要分清， 估计路程方法多，根据实际来选择。 备教学资源 你知道吗 手指甲10天约长1毫米。 新生儿出生时身长约50厘米。 暴雨红色预警信号：3小时内降雨量将达100毫米以上，或者已达100毫米以上且降雨可能持续。 磁悬浮列车时速超过350千米。 身体上的尺子 一拃（zhǎ）：张开手掌，大拇指与中指之间的最大距离通常叫做一拃。 一庹（tuǒ）：两臂左右平伸，掌心向前，两手中指指尖之间的距离通常叫做一庹。 一拃和一庹的长度因人而异，知道自己的一拃和一庹有多长，就好比随身带了两把尺子，在不要求特别精确的情况下，也能计量出物体的长度。 学科网（北京）股份有限公司 $$