3.3《千米的认识（第1课时)》（教案）-三年级上册数学人教版

《千米的认识（第1课时)》教学设计 备教材内容 1.本课时学习的是教材26～27页例4、例5的内容及相关习题。本课时是小学数学“量与计量”知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。 2.由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，因此学生会感到抽象，建立1千米的长度观念比较困难，例4在介绍长度单位千米时，结合学生熟悉的运动场跑道将1千米与学生的经验建立联系，并用已掌握的长度单位米推算出较大的长度单位千米，自然引出千米和米之间的关系。例5教学千米与米之间的关系，通过“想”引导学生根据千米和米之间的进率，用口算直接推算出结果。 3.教材通过学生熟悉的运动场跑道介绍1千米，先量出100米，推测1千米有多长，再实际走1千米，体验1千米的长度，加强操作体验，构建空间模型。 备教法学法 根据三年级学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。同教法一样，学法指导也必须根据学生的特点与学习内容进行优化组合。在分组实验时，帮助学生掌握观察、比较、分析、抽象和概括的能力，学会合作与讨论。在认识千米时，指导学生学会自学与总结。 教学目标 1.认识长度单位“千米”，了解千米可以用km 表示，1 千米=1000 米，感受1 千米有多长， 会口算千米和米的单位换算。 2. 结合生活情境，经历观察、比较、推理的过程，将1 千米与生活经验建立联系，掌握 感受较长长度的标准和方法，增强对1 千米实际距离的感受。 3.体会数与生活的紧密联系。 教学重难点 教学重点： 感受1 千米有多长。 教学难点： 感受1 千米有多长。 备已学知识 毫米、厘米、分米和米之间的进率：1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米。 备知识讲解 知识点一认识千米，感知1千米的长度 问题（1）导入　1千米有多长呢？（教材26页例4） 过程讲解 1.认识千米 计量比较长的路程，通常用千米作单位。千米是比米大的长度单位，千米也叫公里，用字母表示为“km”。 易错提示 　　不是所有的跑道都是400米，在200米的跑道上，5圈是1千米。 2.明确千米和米之间的关系 运动场的跑道，通常1圈是400米，半圈是400米的一半，即200米，2圈半就是1千米。 结论：1千米＝1000米。 问题（2）导入　到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。几个这样的长度是1千米？（教材26页例4） 过程讲解 1.方法分析 通过量一量、看一看、走一走的方法感知1千米的实际长度。 操作指导 用卷尺测量时，一定要把卷尺拉直。 2.实际操作 （1）量一量：到学校操场上先确定起点，并选定一条直线，用卷尺（或其他测量工具）量出100米，然后在起点和终点处分别设立一个明显的标志。 （2）看一看：因为10个100米是1千米，所以先目测100米的距离，再想象2个100米有多远，3个100米有多远……10个100米（1千米）有多远。 重点提示 操作时，走路的步长和速度要与平时相同，否则会影响对1千米的实际距离的推测。（3）走一走：用平时走路的步长和速度走完100米，确定走100米所用的步数和时间。 （4）推算：根据走100米所用的步数和时间推算出走1千米所用的步数和时间，从而得出1千米大约有多长。 3.感受千米在生活中的应用 小明家与学校之间的距离是1千米。 动车每小时行驶280千米。 归纳总结 1.计量比较长的路程或距离时，通常用千米作单位。千米也叫公里，用字母表示为“km”。 2.1千米＝1000米 知识点二千米与米的换算 问题导入　填一填。（教材27页例5） 3千米＝（　　　）米　　5000米＝（　　　）千米 过程讲解 1.方法分析 1千米＝1000米3千米是3个1000米，即3000米。3千米＝3000米 1000米＝1千米5000米里面有5个1000米，即5个1千米。5000米＝5千米 2.对比观察，明确换算方法 （1）把千米换算成米。　　 （2）把米换算成千米。 3.解决问题 3千米＝（3000）米　　　　5000米＝（5）千米 归纳总结 　　千米与米的换算方法： 　　　 备易错易混 误区一判断：每相邻两个长度单位之间的进率都是10。（√） 错解分析　此题忽略了长度单位中的“千米”，千米和米之间的进率是1000。 错解改正　× 温馨提示 判断长度单位之间的进率时，要全面思考。 误区二选择：把100米与1千米合起来是（A）。 A.101米　　B.11千米　　C.1100米 错解分析　此题错在没有统一单位就直接计算了。1千米＝1000米，1000＋100＝1100（米）。 错解改正　C 温馨提示 在计算含有不同单位的长