3.3气压带和风带对气候的影响教学设计2023-2024学年高中地理人教版（2019）选择性必修1

高一地理选择性必修一“教学设计” 学科 地理 授课年级 高二 学时 2 讲课题目 第三节　气压带和风带对气候的影响 授课人 课标要求 运用示意图，（说明气压带、风带的分布），并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。 教材分析 学情分析 1.学生在上一课已初步掌握了气压带风带不同的干湿性质，具备了运用气压 带风带移动规律分析对气候形成的影响。可以进行下一步学习，探讨分析气压带 风带交替控制对气候的影响，以及气候与自然景观的关系。 2.学生初步掌握了气压带风带的干湿性质，可能存在着并不熟练，还需要一 次次重复练习。因此需要给空白图让学生填写气压带风带名称及干湿性质，一为 学生自测及时跟进掌握，二为教师为下一步教学速度做到心中有数。 3.空白图的填涂一步紧跟一步，一为分析气候特征、气温和降水状况做准备， 二为课后的复习打基础。学生课堂分析能力跟前面基础知识熟练程度具有相关性， 不同学情班级可根据具体情况加快或放慢课堂进程。 学习重点 重点：气压带和风带对气候的影响。气候类型及判断。 学习难点 难点：气压带和风带的对气候的影响 学习目标 1．综合思维：运用影响气候的因素等相关知识，结合具体图文材料，判断气候类型，分析气候的成因、特征及对人类生产生活的影响。 2．区域认知：认识不同地区的气候类型差异和自然景观与人文景观的差异。 3．人地协调观：结合全球气候变暖的原因、危害及防御措施，认识保护全球环境的重要性。 评价任务 1.运用影响气候的因素等相关知识，结合具体图文材料，大部分同学可以出判断气候类型，能够分析气候的成因、特征及对人类生产生活的影响。 2.运用示意图，结合具体案例，学会分析气压带和风带交替控制下的区域气候特征。 3.认识不同地区的气候类型差异和自然景观与人文景观的差异。 4.结合全球气候变暖的原因、危害及防御措施，认识保护全球环境的重要性。 学习环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图及评价 新课导入 播放《野生动物大迁徙》视频。并讲述：在坦桑尼亚的塞伦盖蒂和肯尼亚的马萨伊马拉之间，每年都会出现壮观的动物大迁徙。从 5 月中下旬开始，塞伦盖蒂的食草动物向北迁徙，七八月间来到马萨伊马拉。到了 10 月，它们离开马萨伊马拉向塞伦盖蒂回迁 观看视频，同时思考：为什么食草动物每年离开塞伦盖蒂的时间是 5 月中下旬？ 为什么到了 10 月，它们又要回迁？ 通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣，气压带和风带对气候的影响这一内 容。 活动一 一、世界主要的气候类型 一、世界主要的气候类型 找出每个温度带包含的气候类型 如何描述气候特征的一般方法：以温定带，以水定型 热带： 亚热带： 温带： 寒带： 学生活动：分组描述各地的气候特征 设置问题培养学生的知识迁移能力，提升其地理实践力，为后面分析气压带和风带交替控制对气候的影响奠 定基础。达成目标一。 活动二 二、气压带对气候的影响 二、气压带对气候的影响 我们在上一节课学习了气压带和风带，我们知道太阳辐射在高低纬度之间的分布不均是形成气压带和风带的根本原因，在这个背景下，因大气的热力和动力原因形成了七个气压带和六个风带。 展示：气压带和风带的分布图 提问：这些气压带和风带又有着怎样的冷暖和干湿性质呢？ 不同气压带控制的地区，气候特点有什么不同呢？ ①热带雨林气候： ②热带沙漠气候： ③寒带（极地）气候: 不同气压带控制的地区，气候特点不同。小组讨论回答： 低压带控制的地区，盛行上升气流，水汽容易凝结，降水丰富， 气候湿润。高压带控制的地区，盛行下沉气流，水汽不易凝结，降水稀 少。其中，暖高压控制的地区气候 炎热干燥，冷高压控制的地区气候 寒冷干燥。 根据图示学生完成表格 4主要成因   3气候特点 1分布规律 2主要分布区 通过对上节课知识点的回 顾，明确不同气压带的性质及气流运动的方向。 引导学生总结不同气压带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质气压带控制下的气候特点的共 性。 达成目标二。 活动三 三、风带对气候的影响 三、风带对气候的影响 不同风带控制的地区，气候特点有什么不同呢？ ①温带海洋性气候： ②热带沙漠气候 从低纬流向高纬的气流，气温由高变低，水汽易凝结，降水较多；从海洋流向陆地的气流，水汽充沛，降水较多；反之。 根据图示学生完成表格 4主要成因   3气候特点 1分布规律 2主要分布区 引导学生总结不同风带控制地区，其气流运动和降水特点，进而推导相同性质风带控制下的气候特点的共 性。达成目标二。 活动四 四、气压带、风带移动对气候的影响 四、气压带、风带移动对气候