3.1《毫米的认识》（教案）-三年级上册数学人教版

《毫米的认识》教学设计 备教材内容 1．本课时学习的是教材21～22页的内容及相关习题，属于“常见的量”的内容。 2．在二年级，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，了解了一些有关测量的知识和方法，而且许多学生对即将学习的长度单位毫米在生活中已经有所了解。因此，学生现已拥有的数学知识是比较丰富的。 3．例1通过估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，体会毫米是比厘米更小的长度单位；通过数小格，让学生知道毫米与厘米之间的关系，并会进行简单的单位换算；通过多种感官进行感知，建立1毫米的长度观念。建立长度观念的目的在于提升学生的估测能力，能力的提升在于方法的掌握与实践经验的积累，通过本课时的学习，在估一估、量一量、议一议等活动中，提高了学生动手操作的能力，体会了数学知识与生活实际的紧密联系。 备教法学法 本课时的内容需要学生进行大量的操作活动，因此，在教学时应主要采取情境法，为学生搭建估一估、量一量、议一议的活动平台，在小组合作中，让学生感知到毫米产生的必要性，从而充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，发现问题，提供如下记录表。 长 宽 厚 估计 测量 在学习毫米与厘米之间的关系时，主要采取直观操作法，让学生拿出尺子，数一数1厘米里有几个小格，从而引出1厘米＝10毫米。对于毫米长度观念的建立，注意要用丰富的活动和实物，在大量表象的支撑下，辅助学生，从而保证建立正确的长度观念。 教学目标 1.认识长度单位毫米，建立1 毫米的长度观念，知道长度单位间的关系。 2.通过估一估、量一量等活动，进一步加深对1 毫米长度表象的理解。 3.体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。 教学重难点 教学重点： 建立1 毫米的长度观念。 教学难点： 体验1 毫米的实际长度，形成直观表象。 备已学知识 1．厘米：1个图钉大约长1厘米。 2．米：1张床大约长2米。 3．厘米与米之间的进率：1米＝100厘米。 备知识讲解 知识点 认识毫米 问题导入　估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米。(教材21页例1) 过程讲解 1．用厘米作单位估测出数学书的长、宽和厚 可以以自己的直尺为参照，直尺的长度一般是20厘米。 长：比20厘米长的直尺长一些，估计数学书的长大约是25厘米。 宽：比20厘米长的直尺短一些，估计数学书的宽大约是18厘米。 厚：比1厘米要薄些，估计数学书的厚大约是1厘米。 2．实际测量 (1)测量数学书的长。 方法提示 测量长度时，物体的起始端通 常与直尺的0刻度对齐。 把直尺的0刻度对准数学书长边的一端，观察另一端所对准的刻度数，发现另一端对准“26”，由此可知，数学书的长是26厘米。 (2)测量数学书的宽。 (3)测量数学书的厚。 3．研究测量数据，体会长度单位“厘米”的局限 数学书的宽和厚都不是整厘米数，需要用一个更小的 长度单位“毫米”来表述 。 重点提示 测量比较短的物体的长度或者要求测量得比较精确时，可以用毫米作单位。数学书的宽和厚都不是整厘米数，需要用一个更小的长度单位“毫米”来表述。 4．认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系 (1)认识毫米。 观察直尺，可以看到1厘米中间有10个小格，每一个小格的长度是1毫米，毫米用字母表示为“mm”。 (2)探究毫米和厘米之间的关系。 5．建立1毫米的长度表象 (1)借助直尺感知。 (2)用手势感知。 (3)借助身边的其他实物感知。 　 　 1分硬币的厚度,大约是1毫米。　　 　　 身份证的厚度,大约是1毫米。 6．毫米在生活中的应用 生活中通常用毫米作单位的物品：自动铅笔芯的直径一般为0.5毫米；2016年某地的降水量为320毫米…… 7．解决问题 数学书的长是26厘米，宽是18厘米4毫米，厚是6毫米。 归纳总结 1．量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米(mm)作单位，直尺上1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米。 2．厘米和毫米之间的关系：1厘米＝10毫米。 拓展提高 毫米是比厘米小的长度单位，但不是最小的长度单位，还有比毫米更小的长度单位，如微米、纳米等。 备易错易混 误区 填空：一把钥匙的长度大约是5(毫米)。 错解分析　此题错在没有形成1毫米、1厘米的长度表象，不能结合所给数选择合适的长度单位。5毫米大约是半个指甲的长度，而钥匙的长度与一根手指的长度差不多，所以应该用厘米作单位。 错解改正　厘米 温馨提示 要充分建立1厘米、1毫米的长度表象，积累丰富的生活经验，了解常见物体的大概长度。 备教学资源 长度单位的发展史 3000多年前，人们以人体