第14课 在线协作学习（教案）三年级上册信息技术浙教版

第14课《在线协作学习》教学设计 【课标内容要求】 利用在线方式分派任务、交流讨论、表达观点、发布成果，在解决问题的过程中体验协作带来的效率提升。根据实际案例，将生活中掌握的在线沟通与交流能力迁移到学习中，通过线上平台与他人开展协作学习活动，讨论学习规划，分享学习资源，感悟在线学习的便利与创新性。 【教学内容分析】 第四单元《开展在线学习》处于课标第二学段“在线学习与生活”模块。这单元的整体构成在线让学生在在线学习过程中，用文字或图示描述问题与任务，在线分派任务、交流观点、协作编辑、发布成果，让学生进一步体验在线搜索、整合、加工信息的过程，体验线上线下学习的不同，形成学习支架。本课主要涉及在线平台与应用体验，在线讨论，在线协作等内容。为了增强趣味性和创新性，我将主题略做设计，创设帮助叶子同学规划杭州西溪湿地2日游的主题，将理论结合实践开展教学，让学生进一步体验在线协作的过程，基本掌握在线平台与应用的使用方法，拓宽视野，更加全面的了解信息学习。 【教学目标】 1. 了解在线应用，培养信息意识。 2. 通过自主学习与同伴互助，学会利用线上平台开展协作学习，加强数字化学习与创新的能力。 3. 通过情境任务，能够提出、分析、解决问题，提升计算思维。 4. 体验在线协作的便捷和高效。 5. 知道按照规范开展信息活动，加强信息社会责任意识。 重点：利用线上平台开展协作学习。 难点：协作完成一份旅游计划表。 【核心素养指向】 具有寻找有效数字平台、资源的意愿，乐于参与在线方式下的协同学习与活动，体验信息科技在生活中的用途。在教师的指导下，运用在线工具开展合作学习与创新活动，创作简单作品。在信息分享与交流活动中，能通过合理的方法辨别与抵制不良信息，尊重他人观点，理性发表个人观点。 【学情分析】 三年级学生，他们是数字时代成长起来的，他们的生活本身便和“在线”、数字化密不可分，对于计算机、网络的学习兴趣浓厚，有非常强烈的学习意愿。在前面中，学生已经初步感受在线社会对生活带来的影响，并能够简单输入文字，但他们使用计算机的能力、网页的操作、文字的输入较为薄弱且水平有参差，因此，教师要关注学生的真实生活经验，引导学生从“用过”的数字设备的经验中认识“有用”的思想方法，应提供相应学习提示以保证本课的正常开展。 【设计构想】 2．整体设想 本课以真实情境为出发点，引导学生通过在线协作学习设计一份简单的旅游计划书。学生通过该主题活动的学习，体验了在线协作学习的学习方式，感受在线社会生活的便捷。 2. 教法学法 项目化学习、任务驱动法。教师引导和帮助学生分析可能遇到的在线活动场景，可以利用哪些数字设备及学习平台，如何进行组群，开展组内在线讨论，合理分工，总结更有效的操作方法和步骤。学生积极主动参与讨论和学习。 3. 情境与任务 小组成员一起讨论、协作、制作一份杭州西溪湿地2日游计划设计。 4. 学生活动 学生先讨论解决方案。在建构一环节思考和讨论如何选用数字化工具来协作查询信息。在建构二环节，学会利用线上平台的互动功能，实现在线讨论和任务分派。在建构三环节，进一步以小组为单位设计一份简单的旅游计划书，感受在线协作学习的快捷与高效。 7. 核心素养的落实 通过网络查询，学生比较各类数字化工具的优势，找到符合需求的信息，不仅可以体验网络给生活带来的便捷，也可以提升数字化生活的必备技能。通过学习平台的互动功能进行在线讨论、分派任务等，引导学生有的放矢地进行协作学习，体验到协作学习的效率与便利。 8. 评价设计 过程性评价：老师对学生参与活动的积极程度做评价。组员间评价：小组成员间对各自的讨论、交流和计划完成情况做评价。作品评价：教师和同学对每小组的计划打分。 【教学环境及资源准备】 1. 网络状态下的计算机教室。 2. 学习平台 3. 网络购票网址。 4. 旅游行程安排表及相关旅游攻略。 【教学活动设计】 学习任务 （各环节） 学习过程 设计意图（写出一个环节的设计意图，包括：本环 节学生学习情况 用时（单位：分钟） 教师活动 学生活动 的检测，核心素 养的渗透，重难 点的落实） 激趣讨 1.播放小博士视频引出旅行任务，交 学生观看视频， 从学生身边的经历 5 论，导入 流讨论引导学生说说，以前你家里人 讨论并发言谈 出发，引发学生思 课题 带你去旅行会做哪些准备，有什么好 谈自己以前的 考、讨论与分享热 处？ 经历，有怎样的 情。 2.主题：叶子家1月想去杭州湿地公 感受。 创设和学生生活贴 园游玩，请你帮忙规划这次出行。我 接受主题任务。 近的主题。 们大家一起来帮她制定一下这次的旅