3.2原子的结构教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

第三单元课题 2 《原子的结构》教学设计 一、教材分析 本课题是在学习分子、原子的概念之后继续探究有关原子的知识，包括原子的构成、原子核外电子的排布两部分内容。第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因，然后又形象的介绍了原子的大小以及原子中各部分的大小和运动情况。接着介绍了原子核外电子的排布以及金属、非金属、稀有气体原子和核外电子层结构的特点与化学性质的关系，借着原子核外电子排布及稳定结构的形成，引入了离子的概念，为下一课时的学习做了铺垫。因此，本节课起着承上启下的作用。但教学内容比较抽象，原理学生的生活经验，再加上学生学到的感性知识不充分，这给教学带来了一定的难度，但是本单元的知识对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 二、学情分析 前面的学习中，学生对分子和原子已经有了一定的认识，知道分子和原子很小，在化学变化中分子中的原子可以组合成新的分子，而原子不变化。并初步建立起了宏观物质与微观粒子之间的联系，认识了构成物质的分子的特征，形成了“物质是由微观粒子构成的，且物质的变化是构成物质的粒子运动和变化的结果”的认识。但原子是否是构成物质的最小粒子，对此学生有不同的想法，大部分同学猜测原子是可以再分的，不过没有任何的理论依据。在教学中，以科学探究为主线，穿插模型法、类比法、想象法等，以多媒体课件为辅助教学手段。让学生在猜想的基础上，观察实验，并分析、反思实验现象，从而总结出原子的结构，通过宏观类比、实物模型等形象生动的加以展示，使学生更易于理解。 三、教学目标 1.知识与技能： ①了解原子是由质子、中子和电子构成。 ②了解原子结构中的一些规律及构成原子的粒子间的关系。 ③理解原子不显电性的原因。 ④知道原子核外电子是分层排布的。 2.过程与方法： ①充分利用教材提供的图、表等资料，多媒体等教学手段。化抽象为直观，初步学会运用类比，想象，归纳，概括等方法获取信息并进行加工。 ②通过讨论与交流，启发学生的思维，逐步养成良好的学习习惯。 3. 情感态度与价值观： ①激发学生对微观世界的好奇心和探究欲，增强学生学习化学的兴趣。 ②对学生进行世界的物质性，物质的可分性的辩证唯物主义观点的教育。 ③通过对原子结构探究，初步学会化学理论的探究方式及方法。四、教学重、难点 1.教学难点 ①对原子结构的探究认识。 ②原子的结构：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系。 2.教学难点 ①知道原子的结构，建立物质无限可分的观点。 ②会画原子结构示意图。 五、教学方法 创设情境、合作探究、教师讲解等方法进行教学。通过观察、讨论与交流、领悟等探究方式来逐步完善对原子结构的认识。 教学用具 多媒体、课本 六．教学过程 直接引入新课板书课题 3.2原子的结构 （一）原子的构成用中国第一颗原子弹爆炸的成功视频引入，归纳总结： 中国第一颗原子弹爆炸的成功体现了中华民族的智慧和自强不息的精神，对学生进行爱国主义教育。引导学生回顾分子、原子的定义，完成课件上的练习，让学生回答填空，书写过氧化氢分解的文字表达式并评价，讲解二氧化锰是过氧化氢分解的催化剂，这个反应的类型是分解反应，提出问题：“原子还可以再分吗？”展示课件 【讲解】 卢瑟福 a粒子散射实验。20世纪初，卢瑟福为了探索原子的内部结构，曾用 a粒子轰击金箔，结果发现： ①大多数 a粒子能穿透金箔而不改变原来的运动方向； ②少数 a粒子改变了原来的运动方向； ③极少数 a粒子被反弹回来。大家知道这是为什么吗？ 问题探究：原子的结构究竟是怎样的？ (1)为什么大多数 a粒子能穿过金箔而不受阻碍呢？原子是不是实心的球体呢？ (2) 有的 a粒子改变了原来的运动方向；原因是什么呢？ (3) 被弹回来的 a粒子是怎么回事？ 【分析】 因为原子核外有很大的空间，几乎是空心的，所以大部分的α粒子能够很顺畅的通过；因为α粒子带正电荷，原子核也带正电荷，同种电荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少数的α粒子会有偏转；而因为金原子中原子核存在，而且体积小，质量大，所以只有很少的机会与α粒子相碰撞，并且能反弹回来。所以，原子不是不可分割的实心球体，它由哪些微粒构成呢？让学生从课本上找到答案并回答。 总结：科学实验证明，原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成的。展示课件，归纳总结原子的结构，讨论这些微粒带电的情况，学生回答。 【提问】 既然我们知道了原子中存在着带电的原子核和核外电子，那么现在我们来探究一下原子、分子是否带电呢？ 【学生】 不带电。 【分析】 原子、分子是不带电的。1个电子带一个单位负电荷，1个质子带一个单位正电荷，中子不带电；核内质子数=核电荷数=核外电子数，原子不显电性，分子也不显电性。 几种原子的构成见下表： 原子种类质子数中子数核外