4.3水的组成教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

课题3水的组成 一、教学目标 1、知识与技能 （1）了解纯水与自然水的区别； （2）认识吸附，沉淀，过滤等净化水的方法； （3）掌握过滤操作技能； 2、过程与方法： （1）通过探究水的净化方法与自来水厂的净化流程，了解水的净化； （2）初步学会密切化学与生活的联系，并能解释生活中的一些简单的化学问题； 3、情感态度与价值观： （1）通过水的净化处理过程，让学生体会一杯自来水来之不易，从而养成节约用水的好习惯；并体会化学在生活中的广泛应用； （2）通过探究活动，培养学生学习化学的兴趣. 二、教学重难点 教学重点：吸附、沉淀、过滤等净化水的方法。 教学难点：学会用过滤的方法对混合物进行分离。 三、教学分析 从学生已有的知识技能方面来看，能够区分纯净物和混和物。但对实验现象观察能力，分析思维能力、归纳总结能力等探究能力有待进一步培养和提高。从学生的认识心理和特点分析，我们的学生生活在拜城，对天然水,自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能从化学的角度来分析这三种水。 四、教学过程 （一）新课讲解 活动1【导入】创设情境，导入新课 【快问快答】温故知新，复习本节课用到的知识 【导入】观看视频，提出问题，视频中的飞艇为什么爆炸？体现了哪些化学知识？ 【提问】氢气具有哪些性质呢？带着这个问题，我们进入本节课的学习。 设计意图从学生已有的知识出发,创设情景,符合学生的认知规律,自然的进入新课内容。 氢气的性质【指导阅读】请你阅读教材内容，自主学习。 【演示实验】用氢气吹泡泡（通入肥皂水中），发现泡泡会飘向空中。 【交流讨论】现在老师请一名同学总结一下氢气的物理性质。 【总结】氢气是无色、无味、难溶于水、密度比空气小的气体。 【追问】根据以上信息，推测可以用什么方法收集氢气？ 【总结】利用氢气不溶于水的性质可采用排水法收集；利用氢气密度比空气小的性质，可采用向下排空气法进行收集。 【过渡】氢气的密度比空气小，所以可以用来做氢气球，但是呢越来越多的氢气球被氦气球取代，你知道这是什么原因吗？让我们通过视频来一探究竟。 【演示实验】教师演示实验模拟氢气爆炸的实验。 【过渡】虽然氢气具有可燃性，但是不能随意点燃氢气，因为混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸，点燃氢气前一定要检验其纯度。 【提问】如何检验氢气的纯度呢？ 【演示实验】检验氢气时，要用拇指堵住集满氢气的试管口，然后靠近火焰，移开拇指点火。若发出尖锐爆鸣声，则说明氢气不纯；若发出的声音很小，则说明氢气纯净。 【追问】氢气燃烧时的现象是？教师演示氢气燃烧的实验。学生通过观察总结出氢气燃烧的现象：发出淡蓝色火焰，放热，烧杯内壁有水珠产生。结论：氢气具有可燃性，燃烧产生水。 二、水的电解实验 【讲述】接下来，就让我们追随科学家的步伐，一同来揭秘水的组成。这是一套组装好的电解水的实验装置，在电解器玻璃管内加满水，接通直流电源，一个电极接电源正极，一个接电源负极。 【分组实验】接通电源，请其他同学们观察实验现象，并填写学案。 【展示】展示学案。 【总结】两个电极上均有无色气体产生，正极端的玻璃管产生的气泡少，负极端的玻璃管产生器的气泡多，正极端的玻璃管与负极端的玻璃管产生的气体体积之比约为1∶2。 【提问】请同学们猜想：电解水两极产生的气体分别是什条复燃，是氧气；负极端产生的气体可以燃烧，火焰呈淡蓝色，说明负极端产生的是氢气。 【组织讨论】1.上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？ 2.分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，是由氢氧两种元素组成的。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$