4.3幼儿园集体教学活动设计的注意事项（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

第三节 幼儿园集体教学活动设计的注意事项 一、幼儿园集体教学活动目标制订的注意事项 （一）目标要具有可操作性 教学目标应“包含要求达成的教学结果的明细规格”， “是对完成教学活动后，学习者应达到的行为状态的详细具体的描述” 。 幼儿园集体教学活动的目标作为高结构教育活动的目标表述，应该避免过于泛化，要尽量具体、细化，具有操作性，这样，目标能明确指导教师的教学实践，发挥出应有的指向作用。 案例4-3-1 宽泛的活动目标表述 某幼儿园集体教学活动目标表述为：“激发幼儿对数学学习的兴趣，培养幼儿的思维能力”，“发展幼儿的观察力、想象力、口语表达能力”，“提高幼儿的欣赏力、感受力和表现力”等。 案例评点 以上活动目标的表述没有表明幼儿通过活动可预期的具体发展内容，包括对数学学习哪方面的兴趣，思维能力发展、口语表达能力等方面的具体内容。而且这些目标多指向幼儿素质与能力的形成，而人的素质能力需要长期的教育与影响才能形成，一节教学活动很难使幼儿的素质发生显性的变化。因此，这样的目标表述操作性不强、指导性不够。 但有时为了做到可操作性，教师常常不能把握其中的度，认为目标越细越好，以致将教学过程和步骤都展现在教学活动目标的表述中，从而使目标过于繁琐、细致，成为过于关注结果的行为目标。如：目标“学说‘×××，我来帮你……’”的短句。 （二）目标要具有可达成性 幼儿园集体教学活动目标制订时要考虑目标的可达成性，是一节活动后可预期的幼儿发展结果和行为变化，为此，设计者需要把握好适宜的目标数量，不宜过多，以免影响目标的达成度。 案例4-3-2 大班科学活动“大树爷爷”的活动目标 教师为大班科学活动“大树爷爷”制订的目标是：“积极参与活动，养成保护植物的意识；发展观察能力，发现树木的美；养成热爱大自然的情感。” 目标是否能达成？ 案例评点 以上的目标条目过多，幼儿保护植物的意识、热爱大自然的情感及观察能力的发展等，很难在一次活动中就能完成。因此，目标不具有达成性。 一般而言，集体教学活动目标数量以2条为宜，数量过多，很难保证能在一节活动中完成，会影响目标的达成度。 （三）目标要具有适宜性 幼儿园集体教学活动的目标应从本班幼儿的实际发展水平和生活经验出发，符合幼儿的年龄特点，同时，要考虑幼儿的“最近发展区”。过高、过低于幼儿的年龄特点和发展水平的目标，都不具有适宜性。 案例4-3-3 小班科学活动“小飞机”的活动目标 某园地处虹桥机场附近，每天的飞机往来使幼儿产生了很大的兴趣，于是教师在小班“小司机”的主题活动下生成了一节“小飞机”的科学集体教学活动。活动目标制订为：（1）了解飞机的外形和功用，体验飞机给人们带来的方便。（2）大胆想象、创造未来的飞机。 案例评点 以上的第一条目标，由于该园地理位置的优势，幼儿对飞机十分感兴趣，而且，目前大部分幼儿都有乘飞机的经验，因此，“了解飞机的外形和功用，体验飞机给人们带来的方便”，该条目标可以通过教师的教学和经验提升可基本达成。 对于第二条目标，则显得有些不够适切。因为心理发展理论告诉我们，想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是各种客观现实形象的组合过程。幼儿的想象力、创造力是逐步发展和完善的，是用已积累的知觉材料作为基础的。小班幼儿虽然好想象，但他们想象的新异性及形象的组合、重构能力都较低，再加上认知经验及能力的缺乏，以上的第二条目标让他们刚了解了飞机的外形就想象、创造未来的飞机就显得超出了小班幼儿的年龄特点。 案例4-3-4 小班数学活动“装糖”的活动目标 在某园的小班主题活动“过新年”的实施中，教师创设了很多逼真的游戏情境，带领幼儿身临其境地感受春节的气氛。班上幼儿对糖果非常感兴趣，于是，教师安排了一节数学领域的集体教学活动“装糖”，制订的目标为：（1）区分糖和盘的颜色和形状，能进行匹配。 （2）在装糖的过程中，体验过新年的快乐。 案例评点 以上的案例中，活动目标的制定较适宜。因为在让幼儿装糖放盘的过程中，幼儿既体验到过新年的快乐，同时，还能区分颜色和形状，进行颜色和形状的一一对应，目标总体较符合小班幼儿的年龄特点。 如何使目标注重过程而非结果呢？ 首先，指向认知的行为目标，不能把结果限定于狭隘的某一知识技能的获得。 如：会称呼自己的爸爸妈妈，知道爸爸妈妈的工作及常做的事，而应整合非特定的、较宽泛的生成性目标和表现性目标取向，描述幼儿身心发展的一般变化和表达表现的个性化，同时渗透情感领域、能力领域的目标。 如：了解父母，亲近父母，愿意用自己的方式表达对父母的情感。 另外，目标表述不能多用规定性的字眼、过分追求外显的知识技能行为的变化，如：“学会……”、“掌握……”，而应多用过程性的字眼，指向问题解决及知识技能获得的途径和方法，如：“尝试…