4.1幼儿园集体教学活动的设计（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

第四章 学习幼儿园集体教学活动的设计 最近中三班正在热闹地开展“我们的身体”主题活动。教师根据这个主题设计了不少有趣的集体教学活动，例如“有用的鼻子”、“有趣的头发”、“耳朵有什么用”、“画五官”等。在集体教学活动“有用的鼻子”的设计中，教师准备了一瓶花露水和《翘鼻子的噜噜》的故事书。活动一开始，教师请幼儿猜一个有关鼻子的谜语：“脸上有座山，左边一个孔，右边一个孔”。 导入 随后，教师让幼儿互相观察小朋友的鼻子，交流鼻子的构成；组织幼儿讨论鼻毛的作用；在教室里撒花露水，幼儿用鼻子闻。活动的最后部分，教师讲述故事《翘鼻子的噜噜》，请幼儿针对故事中噜噜对待鼻子的不良行为发表想法，引导幼儿讨论如何更好地保护鼻子的环节，最终让幼儿知道鼻子的作用很大，平时要好好保护的道理。 第一节 幼儿园集体教学活动的设计 一、幼儿园集体教学活动设计的原则 （一）科学适宜性原则 科学适宜性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者欲传授给幼儿的基本经验应该是准确的，不能有偏差与模糊之处，要具有科学性。 由于幼儿园教育活动的广泛性特点，教学活动所涉及的经验也是非常宽泛的，这就需要教师在教学活动设计时进行充分的知识准备，以确保传授给幼儿的基本经验是科学准确的。 同时，幼儿园集体教学活动要提供给幼儿的基本经验也需要与幼儿的年龄特点和发展水平相适应，具有适宜性。 案例4-1-2 小班科学活动“有趣的盒子” 在小班科学领域集体教学活动“有趣的盒子”中，教师通过设计说盒子、看盒子、玩盒子的活动过程，让幼儿充分了解有关盒子的外形特征（形状、大小、颜色）、盒子的各种功能与用途等，有效地发展了小班幼儿的观察、比较、概括等能力。 案例评点： 该活动通过设计围绕盒子的各种有趣的活动，帮助幼儿了解盒子的特征和用途，丰富了小班幼儿的日常生活经验。从总体看，该活动的内容和形式较符合小班幼儿的经验和水平，活动设计具有一定的适宜性。 （二）趣味直观性原则 趣味直观性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要多用游戏的方法营造有趣的、愉悦的学习氛围，调动幼儿学习的主动性和积极性；要多选择有趣的、生动的教学活动内容以激发幼儿学习和活动的兴趣。 同时，幼儿园集体教学活动设计要有直观性，善于综合运用各种直观手段，吸引幼儿的注意，加深幼儿的理解。 可设计运用的直观手段： 实物、图片、模型、录像、语言和动作等。 小黑躲在球堆里 案例4-1-3 大班音乐活动“红绸舞”的环节设计 一、 观看视频，了解红绸舞是汉族民间舞蹈 1. 通过引导幼儿讨论各民族的舞蹈，激发幼儿对民族舞蹈的兴趣。 讨论:中国是个多民族的国家，有哪些民族呢？他们跳的分别是什么舞呢？我们都是什么民族的人？ 小结：每个民族都有自己不同特色的舞蹈。今天就请大家来欣赏一段我们汉族人的舞蹈。 2. 幼儿欣赏红绸舞视频，了解红绸舞的特点。 讨论：你发现视频里人们是拿着什么跳舞的？（教师出示红绸） 小结：拿着红绸跳舞叫做红绸舞，它是我们汉族人的舞蹈。我们经常在欢庆节日的时候跳起红绸舞，特别热闹。 3. 再次欣赏红绸舞视频，初步感知舞动红绸的方法。 讨论：视频里的演员是怎样把红绸舞起来的？ 案例评点： 该活动设计的第一环节，教师通过多次播放红绸舞的录像、出示红绸实物等各种直观手段，帮助幼儿了解红绸舞这一汉族民间舞蹈的特点，符合幼儿的具体形象思维，较好地体现了活动设计的趣味直观性原则。 （三）启发引导性原则 是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要善于通过各种具有启发性的手段和方法，特别是开放性的提问，引导幼儿积极思维，激发幼儿的求知欲望和探索精神，提高幼儿主动获取知识和运用知识的能力。 案例4-1-4 中班阅读活动“国王生病了”中的启发性提问 在中班阅读教学活动“国王生病了”中，教师提了以下的提问：国王他怎么啦？你从哪里看出国王生病了？医生说怎么样才可以治好国王的病呢？医生还特地写了一张运动计划表给国王，你能看懂吗？听了医生的建议，国王去运动了吗？星期一到了，国王应该做什么运动？一个星期很快就过去了，你们觉得国王的病好了吗？为什么？医生听了国王说的话会怎么说？国王的病好了吗？你是怎么看出来的？听了医生的话，国王是怎么做的呢？…… 案例评点 该活动设计以一连串较开放的提问引导幼儿思考和回答，刺激了幼儿的思维，较好地体现了活动设计的启发引导性原则。 （四）主体实践性原则 主体实践性原则是指在幼儿园集体教学活动设计中，设计者要坚持以幼儿为主体，让幼儿充分运用感官，通过自身的实践活动来主动学习，建构起相关的知识和经验，而不是进行灌输传授，让幼儿被动地接受