9.1～9.2幼儿园教育活动评价的概述、集体教学活动的评价（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

· 案例导入 某园中班教研组长安排一位教师先设计“身体的秘密”主题下的一节集体教学活动“耳朵有什么用”，然后中班所有的教师观摩该教师教学活动的实施过程。中午，教研组长组织教研活动，就该教师的集体教学活动设计与实施进行观摩后的分析和研讨。教研活动中，执教者首先就该活动的设计意图进行了说明，并反思了活动实施中自身教育行为的表现，包括好的方面及做得不够的方面。 随后，在该教师自身反思的基础上，观摩教师分别谈了自己对该活动设计和实施的看法，执教者认真地记录并不断地与她们进行交流互动。 第一节 幼儿园教育活动评价的概述 一、 幼儿园教育活动评价的含义 幼儿园教育活动评价是根据一定的评价标准，运用切实可行的评价方法和手段，通过收集和分析比较系统全面的有关幼儿园教育活动的计划、活动过程以及结果等方面的信息，对幼儿园教育活动进行全面考察和价值判断的过程。幼儿园教育活动评价一般在教育活动实施后进行。 不同结构化程度的教育活动都应将“幼儿有意义的学习”和“教师有意义的教学”作为评价与反思幼儿园教育活动的基本着眼点。 幼儿园教育活动的结构化程度不同，活动中教师教学和幼儿游戏所占成分各不相同，其活动设计的原理和方法有所差异，活动的实施有所差异，活动评价的方法、维度和具体内容会因教育活动的结构化程度的不同而异。 二、 幼儿园教育活动评价的作用 通过幼儿园教育活动的评价，可以了解教育活动目标的达成度、判断幼儿园教育活动实施的成效，从而知晓教育活动设计的完善与否，发现教育活动设计中的问题与不足，并为教育活动设计的修正和完善提供依据。 通过幼儿园教育活动评价中对幼儿园教育活动进行有效的“诊断”与“指导”，可以推动教师将先进的教育理念转化为教育行为，提高教育活动设计与实施的有效性，最终促进幼儿全面和谐的发展。 第二节 幼儿园集体教学活动的评价 一、 幼儿园集体教学活动评价的含义 幼儿园集体教学活动评价，又可称为幼儿园教学评价、幼儿园高结构教育活动评价。 它是指在教学活动实施后，依据一定的评价标准和指标，为促进幼儿发展、教师专业成长和提高教学质量，对教师的教学行为和效果所进行的价值判断活动。 教师的教学 幼儿的学习过程与结果 评价的对象 和内容 相对而言，幼儿园集体教学活动这种高结构教育活动评价会更多关注教育活动设计者和实施者的“有意义的教学”。 二、 幼儿园高结构教育活动评价的类型 自我评价 外部评价 由教师反思自己的教学活动设计、实施 和效果 由专家、幼儿园管理者或 其他教师进行的评价 （一） 幼儿园集体教学活动的外部评价 幼儿园集体教学活动外部评价的作用 可以帮助教师了解自己的教学情况和效果，并及时发现教学过程中存在的问题，从而进行有针对性的调整和改进。 通过外部评价，也可以方便评价者在教师群体设计与组织的教学活动中作出一定的区分和比较，帮助外部评价者，特别是幼儿园管理者了解教师教学活动组织与实施中的不同水平，进行分层指导和培养。 2. 幼儿园集体教学活动外部评价的方法 在对幼儿园教学活动进行评价时，可以采用一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。 量化评价的目的主要是进行差异比较，一些外部评价，如：专业人士或幼儿园管理者或幼儿园同行教师对某教师的教学活动评价，一般多以量化的方式来进行，以方便外部评价者对教师在横向之间做出一定的区分。 然而，由于幼儿园教学活动涉及人的因素，涉及具体的、真实的教育情景，变量及其关系比较复杂，因此，除了量化评价的方式外，更需要借助质化评价的方式，对幼儿园教学活动实施的有效性作解释性的理解，为的是提出新的问题，对教育活动设计与实施做出改进，如：同行教师观摩活动后与执教教师进行教学活动的评析和研讨。 2023/11/2 3. 幼儿园集体教学活动外部评价的标准和指标 开展集体教学活动评价时，首先是确定评价标准和指标。由于教学活动是一个由教师与幼儿共同参与和相互作用的过程，所以，幼儿园集体教学活动的评价涉及教师的“教”和幼儿的“学”两方面。 教师的教（六个一级指标） 教学活动目标的制定 教学活动内容的选择 教学活动过程的安排 教学手段与方法的选择 教师的组织与指导 教师的素质展示 二级指标 教学活动 目标 的制定 1.教学活动目标符合幼儿的实际， 并创设了幼儿的“最近发展区” 2.教学活动目标操作性强，具有指导性 3.教学活动目标全面，兼顾幼儿认知、情感和能力的发展 4.教学活动目标具有可行性 二级指标 教学活动 内容 的选择 1.教学活动内容有助于实现教学活动目标 2.教学活动内容贴近幼儿生活，反映幼儿的兴趣和需要 3.教学活动内容对幼儿有一定的挑战，可提供幼儿有益的学习经验 4.教学活动内容反映基础性、启蒙性的特点，与幼儿的水平相适应 5.教学活动内容重点突出，内容符合科学