2.1幼儿园教育活动设计的含义和特点（课件）- 《幼儿园教育活动设计与指导.第一版》同步教学（华师大版·2014）

某幼儿园在进行教师专业技能考核时发现了这样一个问题，很多教师为了应付领导的检查，会用大量的时间抄写教案，教案的质量参差不齐。于是，该园针对这一问题进行了教案撰写的教研活动。经过一年的研究后，大部分教师都能写出质量较高的教案，并且教师的教学水平和该园整体的教育质量也提升了。 第一节 幼儿园教育活动设计的含义和特点 幼儿园教育活动设计是指教师事先研究并制订具体的、可操作的教育活动计划，以支持幼儿的活动、促进幼儿的发展。这一制订计划的行为包括依据幼儿的特点，制订教育活动目标，选择教育活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动。 一、 幼儿园教育活动设计的含义 案例评点 从上述案例可以看出，这是一份详尽的幼儿园教育活动设计，是一份幼儿园一日活动计划。该计划体现了幼儿教师对幼儿园一日生活中不同类型教育活动的设计思路，是教师根据中班幼儿的特点，对幼儿的生活活动（来离园活动、点心、午餐、午睡）、区域活动、运动、教学活动等各类活动进行的设计，表现为教师制订活动目标、选择活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动的一系列行为。 二、 幼儿园教育活动设计的特点 （一） 幼儿园教育活动设计的目的性 幼儿园教育活动设计是活动预设的具体体现，也是教育目的性、计划性的重要表现。 幼儿园教育活动设计服务于教师所制订的教育活动目标，其目的在于帮助幼儿教师有效实施教育活动，并取得良好的效果。 （二） 幼儿园教育活动设计的科学性 幼儿园教育活动设计中，需要设计者从科学理念出发，遵循科学的设计模式、原理和程序进行预设，而不能随心所欲。 （三） 幼儿园教育活动设计的创造性 每位教师面对的教育对象是不同的，因此，幼儿园教育活动设计需要教师在深入了解幼儿的基础上，根据教育活动目标、教育活动内容，创造性地设计教育活动计划，教育活动设计更符合本班幼儿的发展需要和实际水平。 案例2-1-2 中班主题活动：过生日 中一班幼儿正在开展“幼儿园里朋友多”的主题活动，他们很想和朋友一起在幼儿园过生日，并且已经开始相互调查了解朋友的生日，制作、交换生日卡片。随后，教师开展了“过生日”的集体教学活动，安排了“回忆和交流过生日的快乐体验”的谈话环节、“报生日找朋友、在挂历上圈出自己的生日”的活动环节、“谁是几月份出生的朋友，哪个月出生的朋友多，谁和谁同月过生日”的讨论环节。幼儿在活动中的反应积极、迅速，并且生成了很多有价值的话题，如：“为什么2月29日过生日的朋友在今年的挂历上找不到”、“寒暑假里出生的朋友不能在幼儿园过生日”等。 同样，中二班的幼儿也喜欢过生日，不少幼儿也有在幼儿园过生日的经验。当中二班教师将该教学活动设计放到自己班上进行时，尽管一开始在回忆和交流过生日的快乐体验时也很热闹，但之后的“报生日找朋友、在挂历上圈出自己的生日”等环节出现了冷场。一些非常有价值的讨论话题也难以深入展开。同样的活动设计在中二班却没有得到成功。 案例评点 同样的活动设计在中一班和中二班收到不一样的效果，中二班“过生日”活动不成功的背后，主要是两个班幼儿过生日的原有认知水平和经验是不同的： 案例评点 中一班的幼儿在活动前，已开始调查了解彼此的生日，还制作卡片庆贺朋友的生日，他们在认知、情感和能力方面，都具备了开展“过生日”活动的经验基础。 中二班幼儿对自己的出生日期在活动前并没有深刻的认知，更缺乏在挂历上看年、月、日的生活经验。 因此，幼儿园教育活动设计中设计者要发挥创造性，紧密结合本班幼儿的生活经验，切忌生搬硬套。 （四） 幼儿园教育活动设计的灵活性 活动设计时设计者要留出一定的空间和余地，为活动计划赋予一定的弹性，允许教师在活动实施时根据教育活动情境的变化和幼儿的实际表现对预设计划做一些灵活的调整，而不是使活动设计成为束缚教师手脚的文本方案。 案例2-1-3 中班美术区域活动设计：美丽的雪花 设计1：请幼儿根据自己的大胆想象，选择不同的工具制作形状不 同的雪花。 设计2：（1）请幼儿先用剪刀剪出教师所示范的雪花。 （2） 请幼儿根据自己的想象剪出雪花。 案例评点 后一种制作雪花片的环节设计步骤过细、过严密，设计过于死板。前一种设计没有规定具体的操作工具和材料，幼儿可自由选择与决定操作材料；也没有设计固定的步骤，幼儿可模仿也可自由想象制作雪花。由此，前一种的设计便具有一定的灵活性和弹性，赋予教师较大的调整空间，即活动可根据幼儿的兴趣自主进行，选择什么样的工具、制作什么样的雪花片都可以由幼儿自由决定，而不是教师一一规定，教师可根据幼儿的实际表现进行灵活指导 $$