第五章 中外有影响力的课程中教育活动的设计（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实施》同步教学（人大版·2019）

幼儿园教育活动设计与实施 第五章 中外有影响力的课程中教育活动的设计 目录 西方有影响力的学前教育课程中教育活动的设计 我国有影响力的幼儿园课程中教育活动的设计 5.1 5.2 5.1 西方有影响力的学前教育课程中教育活动的设计 福禄贝尔课程中教育活动的设计 蒙台梭利课程中教育活动的设计 直接教学模式中教育活动的设计 方案教学模式中教育活动的设计 凯米与德弗里斯的早期教育方案中教育活动的设计 海伊斯科普课程中的教育活动 瑞吉欧教育方案中教育活动的设计 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.1.7 5.1.1 福禄贝尔课程中教育活动的设计 福禄贝尔是德国著名的教育家。他于1837年在德国的勃来根堡创办了一所教育机构，专收3～7岁的儿童。1840年，他将这所机构命名为“幼儿园”，这是世界上的第一所幼儿园，福禄贝尔因此被称为“幼儿园之父”。 福禄贝尔的哲学观是唯心主义的。 福禄贝尔的教育思想是通过他为幼儿园设计的名为“恩物”的游戏材料和作业体系来实现的。 福禄贝尔强调游戏是儿童早期教育的基础，他设计的恩物是由特定材料组成的游戏活动材料，它具有象征意义，每个材料都与球体、圆柱体和立方体有内在的联结。 恩物的外形从简单到复杂，并具有连续性，通过分解、组合点、线、面、立体图形等各种几何图形，让儿童在游戏中进行分类、排列、分解、组合，在反复的操作材料的过程中去理解整体和部分的关系，激发空间感知和想象的能力，提升注意力、构想力、思维力和创造力。 福禄贝尔的哲学观以及对教育的基本思考，使他更相信人的先天因素，更在意开发儿童与生俱来的潜能，而主要不是通过后天的教育和经验去塑造儿童。 5.1.2 蒙台梭利课程中教育活动的设计 福禄贝尔是德国著名的教育家。他于1837年在德国的勃来根堡创办了一所教育机构，专收3～7岁的儿童。1840年，他将这所机构命名为“幼儿园”，这是世界上的第一所幼儿园，福禄贝尔因此被称为“幼儿园之父”。 福禄贝尔的哲学观是唯心主义的。 福禄贝尔的教育思想是通过他为幼儿园设计的名为“恩物”的游戏材料和作业体系来实现的。 福禄贝尔强调游戏是儿童早期教育的基础，他设计的恩物是由特定材料组成的游戏活动材料，它具有象征意义，每个材料都与球体、圆柱体和立方体有内在的联结。 恩物的外形从简单到复杂，并具有连续性，通过分解、组合点、线、面、立体图形等各种几何图形，让儿童在游戏中进行分类、排列、分解、组合，在反复的操作材料的过程中去理解整体和部分的关系，激发空间感知和想象的能力，提升注意力、构想力、思维力和创造力。 福禄贝尔的哲学观以及对教育的基本思考，使他更相信人的先天因素，更在意开发儿童与生俱来的潜能，而主要不是通过后天的教育和经验去塑造儿童。 5.1.3 直接教学模式中教育活动的设计 直接教学模式旨在帮助儿童获得进入小学所需要的读、写、算的基本技能，并通过学业上的成就，发展儿童的自信心，增强儿童的自尊心。 （一）BE直接教学模式 BE直接教学模式是贝瑞特和恩格尔曼为帮助4～6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。贝瑞特和恩格尔曼认为，学业失败的补救方法是补偿教育，贫困家庭出身的儿童之所以在学业上失败，就是因为他们在学前儿童阶段没有被教以获得较高智商分数所需的知识和技能，学前教育机构的课程应该设计成能够帮助儿童克服经验不足导致的学业失败问题的课程。 BE直接教学模式确定了15个教学目标。 在教学方法上，BE直接教学模式有以下五个方面的特征： (1)快节奏。(2)将与任务无关的行为减少到最低程度。(3)特别强调口语反应。(4)课程由计划好的小步递进的教学单元和儿童在教学中的反馈组成。(5)课程对儿童严格要求，要求儿童集中注意，努力学习，并给予奖励。 5.1.3 直接教学模式中教育活动的 设计 （二）DI模式 直接教学（Direct Instruction，DI）模式，DI模式是为5～8岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。该课程模式与BE直接教学模式有不少相似之处。 DI模式建立在两个基本点上： 其一是，儿童在教室内学习的品质取决于环境事件； 其二是，教师可以通过仔细地推动儿童与环境之间的交互作用而增加儿童在教室中的学习数量。 DI模式的核心内容是读、写、算，每一个方面都包括三个层次的目标，从而形成九套方案。 DI模式的三个主要来源是：（1）行为主义理论；（2）对课堂资源运用的逻辑分析；（3）对概念和任务的逻辑分析。 5.1.3 直接教学模式中教育活动的 设计 （三）“人人成功”模式 “人人成功”是一项全面改革的方案，不只是聚焦于课程、教学改革，还包括为所有儿童及其家庭提供支持性服务等。“人人成功”强调的读写能力是