第三章 幼儿注意的发展（教案）- 《幼儿心理学》同步教学（人大版·2021）

第三章 幼儿注意的发展 一、教学内容： 节次 课堂讲授 课堂讨论 第一节注意概述 第二节幼儿注意发展的特点及培养 2 1.引起无意注意的因素。 2.保持有意注意的条件。 3.注意的特点有哪些？ 4.幼儿注意发展有什么特点？ 第三节幼儿注意分散的原因和预防 2 5.影响幼儿注意广度的因素。 二、教学目标 1.掌握注意、无意注意、有意注意和有意后注意的概念； 2.了解幼儿注意的发生、发展特点； 3.能运用幼儿注意的特点组织教学 4.能正确对待幼儿的分心现象。 5.在注意广度、注意稳定性、注意起伏、注意分配等实验中体验心理学实验的趣味性、精妙性和美； 6.运用心理学理论正确解释幼儿分心现象的科学观。 三、教学重点 1.幼儿注意的发展特点 2.注意的品质 3.正确对待幼儿的分心现象 四、教学难点 正确对待幼儿的分心现象 五、教学方法：讲授法、案例分析法、演示法、讨论法 六、教学过程 第一节注意概述 一、注意的概念 注意是一种心理状态，是心理活动对一定对象的指向和集中。 （一）注意的特点 指向性和集中性是注意的两个基本特点。 1.指向性 2.集中性 （二）注意与心理过程 二、注意的种类 根据注意有无目的和意志努力的程度不同，注意可以分为无意注意、有意注意、有意后注意。 （一）无意注意 1.客观条件 客观条件即刺激物本身的特点，主要包括刺激物的强度、新异性、运动变化、刺激物之间的对比关系等。 2.主观条件 主观条件即人的内部因素，主要包括人对事物的需要和兴趣，个人的情绪状态和精神状态。 （二）有意注意 有意注意也称随意注意，是有目的的、必要时需要意志努力的注意。保持有意注意的条件包括以下几点： （1）加深对活动目的、任务的理解。 （2）提高克服困难的能力。 （3）排除无关刺激的干扰。 （4）培养对事物的间接兴趣。 （5）合理地组织活动。 （三）有意后注意 培养有意后注意的条件包括两点：第一，发展对活动的直接兴趣；第二，熟练和系统化（如边弹边唱、边听边记等）。 三、注意的功能 （一）选择功能 （二）保持功能（维持功能） （三）调节和监督功能 四、注意的外部表现 （一）适应性运动 （二）无关运动的停止 （三）呼吸运动的变化 五、注意的品质 （一）注意的选择性 （二）注意的广度 注意的广度通常受下列因素影响。 1.注意对象的特点 2.活动任务的数量 3.个人的知识和经验 （三）注意的稳定性 （四）注意的分配 （五）注意的转移 第二节幼儿注意发展的特点及培养 一、幼儿注意发展的特点 幼儿注意的有意性水平较低（无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展），注意品质发展水平总体不高是幼儿注意发展的主要特点。 （一）注意的有意性水平较低 1.无意注意占优势 幼儿的无意注意已经相当发达，容易引起无意注意的因素主要有： （1）刺激比较强烈、对比鲜明、新颖和变化多的事物。凡是鲜明、生动、直观、形象、活动、多变的事物都容易引起幼儿的注意。 （2）与幼儿兴趣、需要和生活经验有关的事物。只要是幼儿感兴趣、需要或者 与他们的生活经验有关的事物都容易引起幼儿的注意。教师组织活动时应考虑以下几点： 1）选择和制作的玩教具颜色要鲜明，对比性要强，形象要新颖生动。 2）说话要清晰明了，语调要抑扬顿挫，符合幼儿心理特点。 3）恰当布置教育环境，既要避免不当因素干扰，又要能适当引起幼儿的注意。 4）教育内容、方法要新颖。 2.有意注意逐渐发展 幼儿的有意注意处于发展的初级阶段，水平低、稳定性差，依赖成人的组织和引 导。有意注意产生和发展的条件如下： （1）开展丰富多彩的活动。 （2）幼儿对活动目的、任务的理解程度。 （3）幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式。 （4）言语指示。 （二）注意品质发展水平总体不高 1.注意的选择性 幼儿注意的选择性发展受幼儿的兴趣、情绪、理解水平、知识经验、强化方式等因素影响。 2. 注意的广度 幼儿最多只能注意到2～3个。 3.注意的稳定性 4.注意的分配 5.注意的转移 二、注意规律在幼儿教育中的运用 （一）充分利用无意注意规律开展各类活动 （二）在活动中培养幼儿的有意注意 （三）善于运用两种注意相互转换的规律，维持幼儿注意的持久性 第三节幼儿注意分散的原因和预防 一、幼儿注意分散的原因 一般来说，引起幼儿注意分散的原因有以下几点。 （一）无关刺激的干扰 幼儿的注意仍以无意注意为主。 （二）疲劳 （三）缺乏良好的生活作息规律 （四）目的要求不明确 （五）注意不善于转移 （六）不能很好地进行两种注意的转换 二、幼儿注意分散的预防 教师要针对幼儿注意分散的原因，采用适当策略来防止注意分散。 （一）设立良好环境，排除无关刺激的干扰 （二）制定并遵守合理的作息制度 （三）培养良好的注意习惯 教师和家长应培养幼儿“集中注意学习”“集中注意活动