12早期教育概述（课件）- 《幼儿心理学》同步教学（人大版·2021）

幼儿心理学 目 录 Contents 04 05 06 01 02 03 绪论 幼儿心理发展的基本理论 幼儿的感知觉 幼儿注意的发展 幼儿的记忆与想象 幼儿的思维与言语 07 08 幼儿的情绪、情感与意志 幼儿个性的发展 09 10 幼儿社会性的发展 游戏与幼儿的心理发展 11 12 幼儿与教师的心理健康 早期教育概述 早期教育概述 什么是早期教育 早期教育的发展 早期教育活动指导 12 C ontents 目录 早期教育的内涵 1 早期教育的理论基础及意义 3 第一节　什么是早期教育 早期教育的内容 2 早期教育对象年龄的界定 本书把早期教育对象的年龄界定在0～3岁。 一、早期教育的内涵 5 早期教育中的“教”含有教育、教化、指导之意，是指外界对婴幼儿有意识地施加的促进其认知、动作、语言、社会性、艺术素养等方面良性发展的各种影响。 “教”可以通过设计好的游戏活动来实现，也可以随时随地进行。 一、早期教育的内涵 早期教育中的“教”与“养” 6 教育方面 保育方面 教育的内容根据 3 岁以下婴幼儿身心发展的阶段性特点而定。但基本包括认知、精细动作、大运动、社交行为、语言、艺术六大方面。如认识大小、感知软硬、区分颜色、三指捏起小纸片、按要求走路、穿越障碍、乐于与人交往、会表达需要等，都属于教育的内容。 保育包括对婴幼儿各个年龄阶段生理发展情况的关注、营养获得及膳食平衡的了解、科学喂养、日常生活如睡眠和大小便的照顾及规律的培养、衣饰的选择、日常卫生保健、疾病的护理、心理发展的关注与调节等。所有这些方面的照护，最重要的目的只有一个，即保障婴幼儿生理、心理健康。身心健康可为教育提供良好的施行基础。 二、早期教育的内容 7 三、早期教育的理论基础及意义 早期教育的理论基础 婴幼儿期大脑的迅速发育是进行早期教育的物质基础 婴幼儿期大脑的可塑性是进行早期教育的前提 儿童发展关键期的理论促使早期教育势在必行 3岁之前是人类性格形成最佳时期的理论为开展早期教育提供了支撑 早期教育的意义 培养良好习惯 发掘潜能 养育健康的身体 培养良好的性格 C ontents 目录 国外早期教育的发展 1 第二节　早期教育的发展 国内早期教育的发展 2 美国的“早期开端教育计划” 1965年，美国实施早期开端教育计划（Head Start Project），主要关注3～4岁贫困家庭儿童的教育、医疗与身体健康状况，旨在通过关注儿童的早期发展来扩大弱势群体受教育的机会，以消除贫困。到1995年，该计划已把服务对象延伸到婴儿、蹒跚学步的幼儿及怀孕妇女，旨在提高婴儿出生时的健康水平，促进婴幼儿的发展，增强家庭在儿童早期教育中的积极作用。 一、国外早期教育的发展 10 一、国外早期教育的发展 确保开端计划（Sure Start）是 1998 年英国政府为消除贫困、防止社会排斥及改善处境不利幼儿的生活环境、大力发展学前教育而推行的一项教育改革。 早期教育纲要（Early Year Foundation Stage，EYFS）是世界权威的婴幼儿教育标准之一。 英国的“确保开端计划”和“早期教育纲要” 11 一、国外早期教育的发展 1972年，新西兰开展了婴儿成长跟踪行动，1993年正式启动普鲁凯特（Plunket）计划，2002年制订了一项从 2002年至 2012 年的早期教育十年战略计划（Path-ways to the Future）。 普鲁凯特计划是以新西兰前首相的名字命名的一项国家教育行动计划，旨在通过提供合适的医疗或支持计划、教育活动等为拥有婴幼儿的家庭提供支持，从而使这些家庭中的婴幼儿得到优质的保育服务。现已有90%以上的新生儿父母得到了普鲁凯特计划的帮助。 新西兰的普鲁凯特计划 12 一、国外早期教育的发展 1 2 3 面向全体婴幼儿 家长广泛参与 服务综合化、多元化 国外早期教育的发展特点 早期教育在我国一些城市的发展 1995年，北京市妇联等单位联合推出“人生第一年——北京六婴成长跟踪指导行动”。 1998年，全国妇联等单位联合推出2049计划，即“百万婴幼儿潜能开发跟踪指导计划”。 2001年，全国第一部关于学前教育的法规《北京市学前教育条例》草拟完成，提倡和支持在北京市开展3周岁以下婴幼儿的早期教育。 2003年，《北京市0～3岁儿童教养大纲》面世，0～3岁婴幼儿早期教育工作正式纳入北京市教育部门行政管理范畴。 二、国内早期教育的发展 国内早期教育的发展状况 14 早期教育在我国一些城市的发展 上海早在1999年就已初步形成了社区、机构和家庭三位一体的多方位、多形式的社区学前教育模式。 2004年，颁发《关于推进0～3岁散居儿童早期教养工作的意见》，对科学育儿的形式、内容、管理工作和运行机制都提出了明确要求。 2006 年，颁发《上海市民办早期教