第一章幼儿园教育活动的基础理论（课件）- 《幼儿园教育活动设计与实施》同步教学（轻工业版）

幼儿园教育活动 设计与实施 1 第一章 幼儿园教育活动 的基础理论 2 01 幼儿园教育活动的内涵 幼儿园教育活动的类型 03 幼儿园教育活动的要素 02 目 录 学习目标 明确教育、课程、教育活动、幼儿园教育、幼儿园课程、幼儿园教育活动的含义； 厘清教育与教育活动、课程与教育活动、儿童与教育活动之间的关系； 了解幼儿园教育活动的要素； 理解并掌握幼儿园教育活动的基本类型划分。 4 导入案例： 03 一天，班上的珺珺小朋友从家里带来了一只漂亮的手表。自由活动时他的手表吸引了很多小朋友的目光，他大方地将手表展示给大家欣赏。不一会儿，大家就手表上显示的是几点几分争执了起来。其中的一位小朋友找到了老师，大家在老师的引导下观察了长针和短针的指向，最终确定了手表上正确的时间。事后，教师顺着孩子们的意愿组织了谈话活动—“有趣的钟表”。在谈话中，孩子们认识到钟表是可以帮助我们掌握时间的；了解了钟表有很多种类：闹钟、挂在墙上的钟、手表、怀表等；认识了钟表中的数字、指针。紧接着又生成了数学活动—“认识钟表”，在数学活动中教师给孩子们提供了可操作的钟表模型。孩子们在教师的引导下动手操作，尝试自己认读时间，初步建立了时间刻度概念。为了让孩子们体验分、秒、时的长度，又开展了“有趣的一秒钟”“一分钟可以干什么”“一个小时有多长”等活动，孩子们在游戏、交谈中逐渐感知了时间的概念。 另外，在区域活动中，教师提供了时钟模型和图表，供孩子在游戏中操作。在孩子们有了一定的时间概念后，教师让幼儿尝试着认识钟表：“11：30分我们要吃午饭，等时间到了小朋友们互相提醒。”“今天下午15：30分集合，小朋友们要记得提醒老师哦！”教师把数学知识融入了幼儿的日常生活中。 认识钟表 上述案例给了你怎样的启示？幼儿园教师应该如何设计和开展教育活动？在开展和实施幼儿园教育活动的过程中，幼儿园教师应该如何设计教育目标？如何选取教育内容？应该秉持怎样的教育原则？ 第一节 幼儿园教育活动的内涵 6 一、 教育与教育活动 儿童与教育活动 三、 课程与教育活动 二、 一、教育与教育活动 （一）教育 广义的教育包括各级各类的教育，如家庭教育、社会教育和学校教育。狭义的教育则专指学校教育，它是指教育者根据一定社会的要求，遵循人的身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统的影响，促使受教育者获得主动的发展，把他们培养成为社会所需要的人的活动。 （二）教育活动 教育活动是指教育者依据教育目标，对受教育者实施有目的、有计划、有组织的影响使其发生预期变化的活动。 （三）教育与教育活动的关系 教育是包含教育活动的，它通过教育活动来实现，教育活动是达成教育目的、传递教育内容、落实教育任务的有效手段和途径之一。 8 二、课程与教育活动 （一）课程的词义 1．课程的中文词义 2．课程的英文词义 （二）课程含义的多样化界定 1．课程即学问和学科 2．课程即书面教学计划 3．课程即预期的学习结果或目标 4．课程即学习经验 （三）幼儿园课程 1．国外维度 2．国内维度 （四）课程与教育活动的关系 课程与教育活动、幼儿园课程与幼儿园教育活动既关系：包含与被包含的关系；既是同等的，又是互为关联的；幼儿园课程作为将幼儿教育的理念转化为幼儿教育实践的中介，这种转化是通过具体的、各种类型的教育活动的设计、组织和实施来实现的。此外，在不同的课程观下会产生不同的教育活动设计与实施状态，而幼儿园各种类型的教育活动也一定离不开幼儿园课程理念的支撑。 9 三、儿童与教育活动 （一）儿童发展与教育活动 1．儿童发展的规律与特征 （1）顺序性 （2）阶段性 （3）个体差异性 （4）不平衡性 2．儿童发展的理论与启示 3．儿童发展与教育活动的关系 （二）儿童需要与教育活动 1．儿童需要 2．儿童需要的理论与启示 3．儿童需要与教育活动的关系 （三）儿童兴趣与教育活动 1．儿童兴趣 2．儿童兴趣的理论与启示 3．儿童兴趣与教育活动的关系 10 第二节 幼儿园教育活动的要素 11 一、 教育活动的目标 教育活动的设计 三、 教育活动的内容 二、 四、 教育活动的实施 教育活动的评价 五、 第三节 幼儿园教育活动的类型 13 一、 按幼儿