4.2特异性免疫第2课时学习任务单2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修1

学习任务单 课程信息 单元名称 免疫调节 年级 高二年级 学期 秋季 教材版本 生物学选择性必修1稳态与调节 人民教育出版社(2019年版) 课时题目 第2节 特异性免疫(第2课时) 学生信息 姓名 学校 班级 学号 学习目标 1. 通过观看视频、阅读教材、能建构出细胞免疫过程的概念模型。 2.通过对体液免疫和细胞免疫过程概念模型的比较,分析两者的关系。 3.通过资料分析,能从信息观的角度建构出三大调节系统之间的关系。 课前预学 观看视频《细胞工厂》 课内探究 【驱动任务1】:阅读教材P73,用文字加箭头的形式建构细胞免疫过程概念图 活动:分析上面细胞免疫的概念模型、阅读教材P74,完成任务单上的问题串 1.细胞免疫中,细胞毒性T细胞的活化需要什么条件? 2.活化后的细胞毒性T细胞的作用是什么? 3.靶细胞裂解死亡属于细胞凋亡还是细胞坏死? 4.细胞免疫能否彻底清除胞内寄生抗原? 5.病原体被消灭后,活化的免疫细胞的去向是什么? 【驱动任务2】:辨析体液免疫和细胞免疫的概念模型,明确两者之间的关系 活动:小组合作观察分析上面概念模型,完成任务单上的问题串 1.①和②分别是哪种特异性免疫? 2.图中哪些细胞既能参与细胞免疫又能参与体液免疫?他们的作用分别是什么? 3. 如果胸腺被切除,则对①免疫和②免疫分别产生怎样的影响? 活动:梳理体液免疫和细胞免疫的概念模型 【驱动任务三】:资料分析,归纳总结三大调节体系之间的关系,并用箭头在下图中表示出来。 资料1:第3章第3节《体液调节和神经调节的关系》中,水盐平衡调节和体温调节两个实例证明了神经系统和内分泌系统之间联系。如①甲状腺、肾上腺等腺体直接或间接受中枢神经系统的调节。②甲状腺分泌的激素会影响神经系统的发育和功能。 资料2:在治疗新冠肺炎重症患者时,有专家提出可用糖皮质激素降低免疫能力,缓解免疫系统对肺部细胞的破坏。 医学专家指出焦虑等精神因素会使免疫能力下降,增加患病概率,建议民众面对新冠病毒不要过度恐慌。新冠肺炎患者会出现发热等症状。原因是:病原体感染引起免疫细胞释放细胞因子,对神经系统和内分泌系统产生影响,如白细胞介素对神经系统的影响引起体温调定点改变而引起发热,干扰素则会抑制内分泌系统的功能 课终归纳 【总结目标】 效果检测 1.下列关于细胞免疫发生过程的叙述中,不可能的一项是 A.病原体侵入机体后,被抗原呈递细胞处理,暴露出其特有的抗原 B.被抗原呈递细胞处理的抗原呈递给辅助性T细胞 C.细胞毒性T细胞活化后,能分化形成细胞毒性T细胞和记忆T细胞 D.细胞毒性T细胞产生抗体,抗体和抗原结合产生免疫反应 2.下图为人体内细胞免疫的部分过程,其中甲、乙和丙表示相应的物质。下列叙述错误的是 A.图中细胞均能识别抗原,体现了细胞膜的信息交流功能 B.巨噬细胞具有吞噬、处理病原体并呈递抗原的功能 C.图中所示的免疫细胞均由淋巴干细胞分化而来 D.若仅在丙的作用下,细胞毒性T细胞不能大量增殖 3.如图是细胞免疫的概念图,下列有关叙述不正确的是 A.X细胞吞噬抗原后,会将抗原信息暴露在细胞表面,以便呈递给其他免疫细胞 B.虚线部分只发生在相同抗原再次入侵机体时 C.①过程表示辅助性T细胞可通过增殖分化形成细胞毒性T细胞 D.②过程中记忆T细胞受抗原刺激后细胞周期变短 4如图为人体体液免疫的部分过程示意图,有关叙述正确的是 A.图中E细胞具有识别抗原的功能,一个B细胞可增殖产生不同的抗体 B.M细胞被同种抗原再次刺激时可增殖分化形成E细胞 C.E细胞接触被病原体入侵的靶细胞,可导致靶细胞裂解 D.体液免疫不能对侵入人体的病毒发挥相应的作用 5.如图是人体免疫反应的部分过程示意图,其中①~④表示相关过程,甲~己表示细胞。下列相关叙述正确的是 A.图1表示细胞免疫,图2表示体液免疫 B.细胞丙能分泌免疫活性物质,这些物质只在特异性免疫中发挥作用 C.细胞戊只能来自细胞丁的增殖和分化 D.结核分枝杆菌是胞内寄生菌,需通过图2过程消除,图1过程不参与 6.下列关于酶、激素、抗体和神经递质的叙述,正确的是 A.酶和激素都具有高效性,能产生酶的细胞一定能产生激素 B.激素和抗体都具有特异性,都只能作用于特定的靶细胞 C.神经递质是一系列能引发神经冲动的含碳有机物 D.动物体内的激素可以参与细胞间的信息传递 【答案】 1 . D 2 .C 3 . C 4.B 5.B 6.D 1 学科网(北京)股份有限公司 $$