6.5 调商（教案）-四年级上册数学北京版

6.5 调商 教学设计 一、教学目标 1、学习目标描述：通过学习初步学会把除数看成整十数试商、调商的方法。 2、内容分析：教材以“买了几本”为载体，学习用“四舍五入”法试商、调商的方法。教材内容旨在通过学习，掌握不接近整十数的试商、调商方法，对进一步学习笔算除法有着非常重要的意义。 3、核心素养分析：通过学习进一步增强学生的估算意识，提高估算能力。在解决问题的过程中体会数学和现实生活的密切联系。 教学重难点 1、重点：掌握把除数看成整十数调商的方法。 2、难点：对知识进行系统整理，提高计算能力。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 任务一：完成练习。 课件出示： 用竖式计算。 160÷24= 学生独立完成。 师：第一次，192＞160说明商8大了，改商7。第二次，168＞160说明商7大了，改商6。商6就合适了。 师：你知道吗？试商后，有时候商与除数乘积大了或小了，就要调试，大了就要把商调小，小了就要调大。这个过程叫做调商。 今天我们就来研究这个问题。 板书课题：试商。 通过练习，发现问题，引出新知识。 教师观察学生的练习参与程度和解决问题的能力，对于表现好的学生给予及时的鼓励与表扬。 学习“四舍”法试商后的调商。 任务二：学习“四舍”法试商后的调商。 课件出示： 例题： 王老师到新华书店购买图书。 （1）买《中国之最》花了272元，买了几本？ 指名说说列式：272 ÷ 34 = 1、小组合作完成。 要求： 自己独立完成，说说你是怎样试商和调商的。 2、学生展示： 生：把34看成30来试商，可以商9。 但是306＞272说明商9大了，改商8。商8合适 通过学生小组合作完成，掌握用“四舍”法试商、调商的方法。通过学习进一步增强学生的估算意识，提高估算能力。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 学习“五入”法试商后的调商。 任务三：学习“五入”法试商后的调商。1、出示问题： （2）买《世界之最》花了252元，买了几本？ 2、学生小组合作学习。 自己独立完成，说说你是怎样试商和调商的。 2）展示自己确定商的方法。 生：把36看成40来试商，可以商6。36=36 说明商6小了，改商7。商7合适。 3、说一说：经过刚才的计算你发现了什么？ 指名说一说。 教师总结：“四舍”易商大，要减一； “五入”易商小，要加一。 师：温 馨 提 示 试商时可以先不把商写上，先在算草纸上乘一乘试试，不合适好调商。 通过小组合作学习，掌握“五入”法调商的方法。培养学生知识迁移的能力。 老师对积极参与、计算能力强的学生予以表扬，同时鼓励学困生。 迁移运用 任务四：课堂练习 1、 算一算，填一填。 如果除数的个位是1或2的时候，直接把1、2（ ）看作（ ）数来试商。 2、 算一算，填一填。 如果除数的个位是8或9的时候，直接把8、9（ ）看作（ ）数来试商。 3、 算一算，填一填。 除数最高位和被除数最高位上的数相同， 此时一般商（ ）。 4、算一算，填一填。 被除数的前两位正好是除数的一半时，此时一般商（ ）。 5、读一读 背一背。 除数非整不好算，四舍五入是关键 一二丢，八九收， 当作整十来试除； 四舍商大减去一， 五入商小加上一； 同头无除商八九， 除数折半商四五； 除完不忘做比较， 余数必比除数小。 6、很快说出下面各题的商 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 7、操场长220米，早操场的一侧从头到尾等距离摆花，共摆45盆花。每相邻两盆花之间的距离是多少米？ 拓展题： □ 最大表示多少？ □÷24=10…… △ 课堂小结 任务五：课堂小结。 师：这节课你有什么收获？ 生1：学会了试商、调商的方法。 生2：四舍商大减去一， 五入商小加上一。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 对于认真听讲积极参与的学生进行表扬。 作业设计 1、根据试商的情况，写出准确的商。 2、填一填。 1）240÷26，把26看做30来试商，商8（ ），改商（ ）。 2）240÷26，10个26是（ ），比240多（ )，可以商（ ）。 3）240÷26，4个