Unit 5 Languages around the world（单元解读课件）英语人教版2019必修第一册

Unit 5 Languages around the world 单元解读 3 单元学习效果评价及作业设计 1 理论依据 2 教材分析 目录 4 教学反思 1 理论依据 Part one 4 新课标明确指出要“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”（教育部，2020） “关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标”（教育部，2020） 主题意义探究是课堂教学设计与教学活动组织的灵魂。探究主题内容是学生学习的主要兴趣点与动力来源，这有助于提高学生的学习积极性和课堂参与度（程晓堂，2018） 1 2 3 2 教材分析 Part two 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Listening and speaking 对话 介绍世界上的语言和语言学习 理解多模态语篇中的画面、图像、声音等非文字传达的意义 Reading and Thinking 杂志文章 汉字与中华文明传承的关系 回顾汉字书写体系的发展历史，阐述其对中华文明的延续和传承起到的重要作用。 Discovering Useful Structures 语法 定语从句之关系副词 使学生通过观察，归纳和总结关系副词来进行日常交流。 版块 语篇类型 语篇内容 主题意义 Reading for writing 说明文 英语学习中遇到的困难和解决方法 反思和总结英语学习中遇到的困难，在网络社区探讨切实有效的解决方法 Video Time 视频 汉字的起源、发展历史及未来趋势 回顾汉字书写体系的发展历史，阐述其对中华文明的延续和传承起到的重要作用 单元大观念 本单元通过语言学习这一主题而紧密相连的小单元，由学生熟悉的母语汉语导入语言学习，介绍了汉字书写体系对中华文化的传承，帮助学生理解语言对文化发展起到的重要作用；接着从汉语拓展到探讨世界上的其他语言，激发学生语言学习的兴趣，能从多角度思考外语学习的动机；最后引导学生回到作为全球通用语言英语的学习上。最终引导学生探讨如何给外国友人分享学好中文的一篇文章。 在本单元学习结束后，学生能够：1. 认识汉字的悠久历史和汉语在国际交流中日益增强的地位，理解学习英语过程中会遇到的各项困难；2. 在获取整合关于汉字历史发展的信息过程中理解说明文语篇的特点以及组织结构；3. 对英语和汉字的共性和差异进行对比分析，结合自己对英汉两种语言异同的理解，推荐汉语学习的方法，提升文化自信；4. 运用本单元所学的词汇和语法来谈论汉字的发展历史及其重要性，推荐进汉语学习的方法, 描述关于语言学习的重要性、困难、经历、学习策略方面；5. 找到适合自己的语言学习的方法，并尝试使用各种不同的学习策略，逐步形成适合自已的学习方法，发展自我学习能力。 课时规划 课时内容 课程类型 第一课时 Listening and Speaking 听说课 第二、三课时 Reading and Thinking 阅读课 第四课时 Discovering Useful structures 语法课 第五、六课时 Reading for Writing 写作课 第七课时 Video Time 听看课 第八课时 Assessing Your Progress 单元评价与反思 3 单元学习效果评价及作业设计 Part three 学习目标 课时安排 学习活动 评价内容 1. 理解汉字书写体系对中华文化的传承；2. 加强对中国文化的自豪高和认同感，坚定对中国文化自信； 课时一 整合reading中主题关联的词块并分别以中心话题“汉字书写系统”的发展development和对其“连接古今”作用connecting以思维导图的呈现；学生通过投影展示自己的思维导图；学生根据思维导图的结构和关键信息，自述画作信息 通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。 1.通过观察语言和文化的发展，分析、推断汉字未来的发展趋势。 2. 高阶思维： 能够从多个视角认识世界， 归纳与建构影响中国文化发展的多元因素。 课时二 学生基于主题与内容分析，体会reading中的语言，讨论推断作者的情感态度；学生讨论并阐述汉字在未来能否变成全球语言？我们为什么需要学习一门语言？以书面的形式写一篇主题为“汉字传承中华文明，汉字传播中国文化”的英语演讲稿，内容包括：1. 语言发展2. 如何传承；3. 如何传播。 通过学生在语篇中找到的关键词句和他们的理解，评价学生深入语篇获取关键信息的能力。通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生获取和阐述关键信息的程度，其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。 1. 以演讲和对话的形式激发语言