第一单元岭南春早（之二）——《平湖秋月》教学设计 2023—2024学年粤教版初中音乐八年级上册

粤教版八年级上册第一单元《平湖秋月》教学设计 课题 《平湖秋月》 单元 一 学科 音乐 年级 八年级 教材分析 《平湖秋月》原是一首粤曲，源于北方小调《闺舞》，又名《醉太平》，后经广东音乐名家吕文成的改编为民族乐曲，广泛流传在粤剧音乐中。其借景抒情、格调清新，具有浓郁的地方特色及连绵不断的抒情性。旋律明媚流畅，音调婉转，描绘了中国江南湖光月色、诗情画意的良辰美景，有淡泊悠远、虚无缥缈的意境，表达了作者对大自然景色的感受与热爱，成为广东音乐中的名作。 1975年，作曲家陈培勋将其改编成为钢琴独奏曲，使得这首富有中国特色的乐曲更加广为人知。 20世纪30年代，吕文成于中秋时节畅游杭州西湖,西湖美丽的景色，使他感慨万分，触景生情，遂创作了这首描写月夜西湖景色，赞美大自然好风光，曲调轻柔秀美的作品,表达他对西湖美景的感受。1975年由作曲家陈培勋先生将此曲改编成钢琴独奏曲。改编曲运用丰富多彩的伴奏织体，将波光粼粼、闪烁不定的景象表现得更加细致入微，使其成为一首融合了中国民族音乐特点和印象派音响效果、浪漫派作曲技法的优秀钢琴曲。 学情分析 八年级学生对于聆听和感知地方音乐有一定的基础和能力，但是深入了解广东音乐还有待提升，特别是同一乐曲的不同乐器演奏，有怎样的异同还可以深入探究。结合新的艺术课程标准，对学科综合和融合方式提出的新要求，加入了舞蹈、诗歌等其他内容。 学习 目标 审美感知：通过聆听、欣赏《平湖秋月》，感知高胡和钢琴的音色特点，感受广东音乐的风格。 艺术表现：能够用自然的声音，演唱《平湖秋月》旋律。 创意实践：能够通过探究分析高胡版和钢琴版《平湖秋月》的异同，用不同艺术形式表现《平湖秋月》。 文化理解：理解广东音乐清新明快、悠扬华美的地域风格，喜爱优秀的地域音乐文化。 重点 通过聆听、欣赏《平湖秋月》，感知高胡和钢琴的音色特点，感受广东音乐的风格。 难点 能够通过探究分析高胡版和钢琴版《平湖秋月》的异同，用不同艺术形式表现《平湖秋月》。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 教师播放视频，组织学生观看西湖十景《平湖秋月》，引导学生思考这些景色来自我国哪个地区？ 应该配上怎样的音乐？ 教师介绍西湖和著名景色。 观看视频，思考回答问题： 杭州西湖 温婉、细腻、优美…… 了解西湖和著名景色 通过情景、欣赏西湖十景之一的平湖秋月，引入学习内容。 讲授新课 1. 教师播放高胡版演奏的《平湖秋月》，组织学生欣赏视频并交流感受。 2. 教师播放钢琴版演奏《平湖秋月》，组织学生欣赏并交流高烧。 3. 教师出示高胡图片和钢琴图片，引导学生聆听高胡版演奏和钢琴版演奏的《平湖秋月》，思考交流问题：不同乐器在乐曲《平湖秋月》表现方面有什么不同。 4. 教师提问，引导学生思考 认识这件民族乐器吗？ 由它演奏之后又代表了哪个地区的音乐风格？ 5.教师介绍乐曲《平湖秋月》：《平湖秋月》原是一首粤曲，源于北方小调《闺舞》，又名《醉太平》，后经广东音乐名家吕文成的改编为民族乐曲，广泛流传在粤剧音乐中。其借景抒情、格调清新，具有浓郁的地方特色及连绵不断的抒情性。 6.教师介绍高胡版创作背景 7.教师介绍钢琴版创作背景 8.教师出示《平湖秋月》主题旋律，组织学生在钢琴示范或者音频伴奏下试唱旋律。 9.教师出示旋律谱以及旋律线条，组织学生选一选：哪个线条能表示作品的旋律？ （1） （2） 10. 教师组织学生交流讨论：你能形容旋律特点和主题描绘的画面吗？并交流讨论。 11. 教师播放舞蹈版《平湖秋月》视频，组织学生欣赏 12. 教师组织表现活动：请能用钢琴弹奏或者其他乐器演奏《平湖秋月》主题的同学表演。 13. 教师组织拓展探究活动：高胡、钢琴、舞蹈都能表现《平湖秋月》，用其他艺术形式表现例如配乐诗朗诵、绘画…… 14. 课堂小结 15. 布置作业 1. 观看视频，交流感受。 2. 观看视频，交流感受 3. 观察高胡和钢琴托i按，聆听思考问题并交流。 4.思考教师提出的问题并回答： 高胡 广东音乐 5.根据教师介绍，理解乐曲 6.了解高胡版创作背景 7.了解钢琴版创作背景 8. 观察乐谱，试唱旋律 9.思考提问并选择 选择（1） 10.交流讨论： 旋律明媚流畅，音调婉转，描绘了中国江南湖光月色、诗情画意的良辰美景，有淡泊悠远、虚无缥缈的意境，表达了作者对大自然景色的感受与热爱，成为广东音乐中的名作。 11.欣赏舞蹈版《平湖秋月》 12.参与表演活动 13、 拓展探究 14. 课堂小结 15. 完成作业 对比聆听，提升审美感知能力。同时了解高胡版和钢琴版的异同及创作背景。 从旋律音乐要素入手，分析乐曲旋律，从而理解广东音乐的音乐特色。 新课标艺术综合要求拓宽欣赏视野，从舞蹈版欣